以画解诗，让诗境之美生动呈现——人教版九年级上册第三单元附录四首课外古诗词教学案例

以画解诗，让诗境之美生动呈现 —— 人教版九年级上册第三单元附录四首课外古诗词教学案例

程创立

陕西省西安市西航二中 710021

【案例背景】

因为上初三要赶课，还有考试的原因，我上学期有一段时间连着讲了《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明月几时有）》三首诗，结果我的激情一点点消逝，学生听讲的专注度也在下降，课堂很快成了我的独角戏。我也觉得有些无趣，课堂怎么能让老师唱独角戏呢？我于是说课内古诗词我讲，课外古诗词你们自己学吧，方式随意，你喜欢就行，一会儿大家交流。结果气氛竟然一下子活跃了一些。我也不能闲着，必须监督啊！于是走下讲台，走近学生，这一“走近”，还真有重大发现！

【案例经过】

我发现大部分学生在看注释，七八个在小声读。走到一个平时沉默寡言的女生身边时，她忽然一伸胳膊挡住了书，不让我看。我想肯定是看闲书或做其他作业，于是“强制执法”，抽出书来看，结果呢？对，她在画画，她在根据自己的理解给诗配画。别说，画得真好，寥寥数笔，形神毕现，诗的意境和韵味还是表现出来了。我不由一惊，我费那多口舌竟不如她这寥寥数笔来得轻松且准确。

我拿着她的书看着看着就笑出了声，连连喊好，这下她和周围同学都有些懵。我说王一轩，你画得比我讲得好，你上去画黑板上，你来给大家讲。她眼睛睁得大大的，有点不相信。我说真的，尝试一下呗！大家想不想看她画的？

“想！”全班几乎都喊了。她一笑，脸一红，一副受宠若惊的样子，拿起书，走上台去。

后面的场景大家不要幻想，她画得真好，但讲得一般。学生怎么可能既画得好又讲得比我好呢！然而全班同学画诗的兴趣被激发了，一个个眼睛里闪出了兴奋的光彩！不等王同学走下台，不管我接下来啥要求，绝大部分人已拿起笔画了起来。我一看，画就画呗，毕竟兴趣是最好的老师！毕竟自学是最好的学习方式！

看看他们画得如何。不妨猜猜看是哪首诗。

左边这张画的是《月夜忆舍弟》。思路是从每一句诗中选取一

个最典型的形象。用一面鼓代表“戍鼓断人行”，用“v”代表“边秋一雁声，用一滴露珠代表”露从今夜白“……你看着这一个个形象，再由此联想到那一句句诗，再在脑海里把他们合成一幅诗人杜甫身处安史之乱的动荡之中，在白露那夜望月思亲的画面，是不是就很容易”触景生情“，很容易理解作者当时的深沉思念和无限的人生感慨？

接下来课堂呈现出这样的画面：大部分人拿着笔开始画，一会儿看书，一会儿画画，一会儿皱眉，一会儿傻笑；个别不会画的就看着人家画，看一眼诗，再看一眼画，还指指点点的……

我转了两三圈，别说，还真发现不少画得好的。再看几幅。

后来叫了几个画得好的上台展示，结果底下就不时传来这样的评论：

“哇……还可以这样啊！”

“不错不错，跟我想的差不多……”

“唉，这个‘无家问死生’的‘死’也画得太吓人了……”

下课铃响了，一反往常的是竟然没几个跑出去，还有不少人在画……

这样，整个九下第三单元附录的《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左前至蓝关示侄孙湘》《商山早行》这四首诗被学生用两节课的时间画了下来。下面再看几幅。

学生“画诗”的兴趣有多大呢？到了要回头复习第13课，要布置作业时，他们绝大多数人都选择了画这几首诗。如此一来，我批改作业的过程充满了快乐，不停地拍照，不停地感叹……然而唯一的缺点是太费时间了，半天也改不完。后来我把好的作业发到家长群里，也得到不少点赞。再后来我又把好的“诗画”作品发到抖音里，也收获了不少点赞……以画解诗的活动带给我如许的美好，至今都是我一段难忘的记忆！

【案例反思】

在画的过程中，我们发现具体的东西好画，如日月星辰、山川河流、鸟兽虫鱼、花草树木等，简单一画，能看出是什么即可。抽象事物就难办了。不过办法总是有的，学生的聪明有时真让人佩服。如“客行悲故乡”中的悲就是抽象的情绪，怎么画？对，其实想想悲伤时人的样子就行了，可以画一只眼睛在流泪，也可以用一颗破碎的心来表现。

思乡也是诗歌中常见的情绪，如“因思杜陵梦，凫雁满回塘”这句。那怎么表现这个“思”呢？思乡是心里想念远方的家啊，于是有人画了一颗心，再竖着随便画条蛇行线，像个心形风筝一样，这个思乡时心神不定，飘飘悠悠，牵心挂肚的感觉不就出来了！这个创意是不是很准确很含蓄又很美？

碰到抽象名词怎么办，如风，如年月日？解决的思路与上面是一样的。风本身看不到，但可以通过枝条的倾斜摆动来表现，或者干脆画并列的斜线。那年月日呢？现实生活中人们怎么记录时间就怎么表现呗！对，可以用日历、钟表、沙漏等记时工具来表现。如“二十三年弃置身”中的“二十三年”就可以画个日历，上面再写上“23”字样提示一下。

还有一类我曾经认为最难表现的，如“无”“不”等表示空无一物或否定含义的词，这些我都想跳过放弃了。但有些孩子竟然也想出了办法。其实很简单，直接用现实中人们也会用的符号来表现即可。如用“x”来表示“无”“不”“死”等概念。如“无家问死生”这句就可以画成“x家?x√”，当然有时间的话，最好用形象的事物来表现，毕竟美感也很重要。

我还发现学生画诗有以下几个好处。

一是能激发兴趣，参与面广。大部分学生都乐意画一画，动动手。

二是利于交流，互相促进。你怎么画的，他怎么画的，相互看一看，评一评，无形中加深了交流，加深了对诗的理解。

三是形象直观，便于理解和记忆。通过画诗更好地理解一个个形象，进而上升为意象。再通过画面和画面的连续，或者尽量用形象的东西去表现抽象的情感去揣摩意境之美。还是就是理解意思后再去背诵和默写，正确率也有明显提升。

学习诗歌的方式多种多样，老师的讲解固然重要，但适当放权给学生，让他们以画解诗，则应该是让诗境之美生动呈现的最佳方式！如再能将两者完美结合，我想我们的诗歌教学一定会更加美丽，更加有魅力！

作者简介：

程创立，西航二中语文教师，2000年参加工作至今，一级教师，西安市教学能手。陕西省于红梅名师工作室成员。教学中注重学习情景的创设，注重学生自学习惯的培养，注重教学手段的推陈出新。