探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势

探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势

靳会军

临洮县云谷学校

摘要：初中数学教师应该积极学习最新的信息技术教学方案，注重引导学生借助信息技术工具了解数学知识，开拓学生的数学学习空间。本文就初中数学运用信息技术辅助教学情况进行了初步分析，并提出了几点建议。

关键词：初中数学；信息技术；辅助教学；优势

甘肃省教育科学‘十三五’规划2020年度一般课题《基于信息化2.0背景下微课教学融入课堂及效果研究》（课题立项号GS[2020]GHB1398）成果

1 引言

信息技术在初中数学教学中的优越性是清晰可见的，它可以让数学课更加直观生动。信息技术背景下，教师可以借助多媒体教学工具来引导学生学习数学知识，进而节省传统板书教学所需的教学时间。初中数学教师可以借助多媒体、微课、慕课等教学工具来引导学生学习抽象的数学知识原理，从而提高学生的数学学习能力。教师通过挖掘网络中视频化、动画化、图片化的数学知识，提高自身的专业教学能力，还可以采用形式丰富的内容来展示数学知识，加深学生对数学知识的主观认识，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的学习能力和学习兴趣。因此，教师应该仔细思考如何做好运用信息技术辅助初中数学教学工作，真正培养学生的数学素养。

2 初中数学运用信息技术辅助教学情况

教师只有采取行之有效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习目标。现有的信息化数学教学方式可以在一定程度上提高学生的数学积极性，但是仍然存在许多问题^[1]。初中学生多数学基础较差，很难快速举一反三，进入数学学习状态，而学生在利用信息化教学工具了解数学知识时，常不能集中学习注意力，投入到实际的学习活动中。学生普遍不反思数学问题，只掌握了一个题的答案，却没有思考数学知识之间的联系。而教师在课堂教学时多注重基本知识教学，却忽视了学生的兴趣培养，导致学生学习巩固不到位，学习效果不佳。比如在多媒体、微课等数学教学环节，状态不好的学生进入学习状态较慢，而教师也没有借助充分的学习考核环节来阶段性了解学生的学习情况，学生过于依赖教师，没有积极主动地思考。而且教师教学水平不一，且参与教研活动次数较少。

3 初中数学运用信息技术辅助教学策略

初中数学教师应该认识到信息技术在数学教学中的优越性，并仔细总结教学问题，从而更好地开展数学教学活动^[2]。

（1）结合微视频教学，提高学生的解题能力

教师可以结合微视频教学方法，来引导学生养成用自主预习和复习的习惯，进而提高学生解决数学问题的能力。具体教学过程中，学生应该是学习的主体，且学习环节占据重要位置。而教师应根据教学安排录制微视频，让学生课下学习微视频并作相应习题。比如数形结合思想等在多种数学题目中是通用的，教师在讲解不同类型题目时，可以让学生自行在课下观看微视频，并总结解题思路，提高学生的课余时间利用率。微视频学习可以帮助学生更感观地认识数学知识，挖掘数学显性知识的内在联系。教师要让学生主动地探究部分重点数学问题，发现数学概念、定律之间的应用，形成系统思维。在学生深入思考公式、定理之间的联系，并结合具体应用来认识数学知识后，学生就能够完成数学思维的转变。学生思维方式从形象思维到抽象逻辑思维转变的过程中，他们对数学知识的认识也会加深。比如在“正数和负数”的微视频教学过程中，教师可以结合微视频来引导学生自主思考具体的生活实例问题。并且应该注意设置微视频对应问题的难度，同时根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师可以先让学生观看生活中负数应用的实例并自主探究学习负数的意义，同时总结该部分的知识规律。教师在视频中可以启发性地引导学生发现负数在生活中的应用，并借助手机视频等工具设计数学视频，展现负数与生活的联系，发掘其中的数学规律。比如教师可以让学生思考冰箱的温度以及冬天的温度，并让学生思考负数的实际意义与生活的联系。教师可以让学生通过在数轴上画出正数与负数的数值，来理解生活中涉及负数的问题含义，然后引导学生思考负数与生活的联系。同样，教师完全可以借助具体的习题来建立数学问题，考察学生的数学知识掌握情况，让学生发现负数的运用意义。

（2）创设数学学习情境，提高学生的解题能力

教师在开展教学工作时，也可以以创设数学学习情境的方式，吸引学生的学习兴趣，培养学生的解题意识^[3]。教师在创设数学学习情境时，要仔细挖掘教材中的数学知识，并采用信息化教学手段呈现数学知识，从而真正提高学生的综合能力。教师可以先对课本中的知识进行挖掘，然后再创设数学问题情境，来引导学生思考生活中的数学知识。比如在“集合”的基础知识教学过程中，教师需要让学生掌握集合的概念，并建立对数集概念的基本认识。教师可以提出教学问题让学生了解“属于”关系的意义，并让学生举手示意回答。然后，教师可以为学生在多媒体教学工具中展示不同类别的事物，让学生根据分类的依据对事物进行分类，从而加深学生对集合属于概念的认识。学生会积极借助生活中的常识对事物进行分类，然后理解属于的概念。教师还可以继续以此为引导方法，鼓励学生了解有限集、无限集、空集的意义，并思考如何用数学符号表示集合。学生在亲自用列举法、描述法等方法表示一些最简单的集合的过程中，就会逐渐建立对集合的初步认识。教师可以继续让学生思考集合、元素的关系，并举例说明常用的数集及记法。

（3）结合微课教学工具，提高学生的几何直观能力

立体几何是抽象的知识，学生在学习时普遍因为想象能力有限，而无法做出合理的推理和判断。而立体几何教学是初中数学教学的一项教学内容，教师应该让学生正确地认识立体几何，特别是让学生认识立体图形。初中数学对学生立体几何的考察要求并不高，主要是让学生体会和认识平面及其性质，并理解直线、平面之间的相互关系等内容^[4]。教师完全可以借助现有的教学工具来提高学生的空间想象力。教师可以借助微课，实现更高效率的初中数学立体几何教学，且微课内容丰富，形式为5-10分钟的短视频，能够满足立体几何教学的要求。教师可以在课前提前录制章节的短视频，也可以录制关于立体几何数学知识的短视频，从而让学生课上、课下通过观看微课复习、预习数学知识。由于微课本身内容和形式的特点，微课在初中数学教学中的应用可以提高学生的数学学习积极性，并让学生在学习的过程中发展数学思维。比如在直线与平面位置关系判定教学时，教师需要让学生掌握一定的知识。教师应该让学生明白直线与平面垂直、平行的判定方法，并让学生思考如何利用已知条件求解该部分知识。教师可以为学生展示一段丰富的教学引导视频，让学生观看直线与平面的关系视频，进而让学生逐渐掌握直线与平面垂直、成角时的现象，并认识到立体几何学习的重要性。

4 结语

信息技术在初中数学教学中的应用，能够直接提高数学教师的教学效率。教师应该积极探索如何帮助学生建立数学空间思维，并激发学生的数学学习兴趣。同时，教师应该注重培养学生的观察能力，结合现有多媒体、微课等信息技术教学工具，并且找到提高学生学习积极性策略，从而激发学生的学习潜能。

参考文献：

[1]刘美兰.探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势[J].新课程.高中,2019(03)：221-222.

[2]黄芳艺.探究初中数学运用信息技术辅助教学的优势[J].考试与评价，2018(11)：139-139.

[3]刘秀文.初中数学运用信息技术辅助教学策略分析[J].考试周刊,2019(10):34-35.

[4]王春雪, 王剑. 智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J]. 数学学习与研究, 2018, 000(014):P.136-136.