中职音乐课程素养化教育探究

中职音乐课程素养化教育探究

肖海秀

东莞市信息技术学校 523100

摘要：中等职业学校在引导和培养学生从“校园”到“职场”的过程中必不可少的一环是内涵的培养，也就是通常所说的素质的提升。本文立足于中等职业学校素质教育的角度，从作为素质教育内容之一的音乐课程教学为出发点，来探究中职学生专业培养和素质内化的关系问题。

关键词：中职；音乐课程；素养化教学

引言

随着我国教育改革的不断深化和进步，素质教育也越来越受到了关注和重视，如何在教学中渗透素质教育是当下学校和教师需要重点考虑的问题。在校园的教育中，美育的地位举足轻重，而音乐教育是实施素质教育的一条有效途径，这是因为音乐教育可以培养学生品德、素质、审美等，这也符合素质教育的要求。因此，为了更好的提高素质教育水平，教师就必须提高对音乐教育的重视，在音乐教学中渗透、融合素质教育，以此来促进素质教育的顺利开展。中职生身心都处于飞速发展的阶段，该阶段培养学生良好品德、素质尤为关键，素质教育水平将直接影响到学生未来的成长与发展，对此，各个中职院校都应该积极开展学生音乐素质教育，以此来促进学生得到更好发展。但是就学生音乐素质教育现状来看，其中还存在一些问题和不足。对此就需要根据现状提出有效的对策，以此来提高音乐素质教育质量。

1中职学生音乐素质教育的现状

1.1教学观念过于滞后

传统中职音乐主要以教师讲授为主，学生被动接受音乐教学内容在整个教育过程中，教师是课堂主体单纯的灌输，音乐课本知识并未注重创新型教学模式的运用。此种模块式教学模式严重限制了学生思维发散性以及创造能力，不利于激发学生音乐学习兴趣，并且使得学生音乐学习主动性得以遏制，最终导致整个音乐教学课堂枯燥无趣。

1.2固定单一的教学模式

中职教师在进行教学时，往往会采用较为固定化的单一的教学模式。而在中职音乐教学中，大部分教师只是为了完成教学任务而进行课程教学，并没有意识到音乐课程可以促进学生欣赏艺术，感受美好。中职音乐教师在教学过程中，一般仅是将课本知识教授给学生，不够重视发掘学生的欣赏能力，以及培养学生审美理念。中职学校设置音乐课程的目的是帮助学生暂时放下重重的课业压力，从音乐中体验美好，欣赏艺术，从而促进学生综合素质的大幅提高。音乐课程是富有魅力的，具有极高的艺术性，可以准确表达出词句都形容不出的美好感受，既能够把艺术情感完美地表现出来，同时有利于中职生审美情操的培养。然而现阶段的中职音乐教学方式，教学内容浮于表面，同时教学方式是刻板形式化的，对音乐艺术的潜力没有进行深层次发掘，使学生无法从音乐中感受美好的情感。

1.3缺乏对素质教育的重视

就目前来看，随着新课改的不断深入实施，素质教育也越来越受到了重视，各大学校都在积极响应素质教育的号召，切实将素质教育理念渗透到教学活动中，但是就素质教育实施的方式方法和程度方面学校之间还存在着明显的差距，比如有些学校的素质教育就受到了学校及教师的高度重视，且有效落到实处，而有些学校对于素质教育更多的停留在口号上面，而没有落实到实际行动中。比如在中职音乐教学中，很多教师仍然坚持以传统教学理念开展教学，缺乏对素质教育的正确认识和重视，更加侧重于学生音乐知识、音乐技能的培养。这不仅会影响到音乐教学质量的提高，同时也会影响到学生综合素质、综合能力的培养。

2中职音乐课程素养化教育探究

2.1促进学生自我意识的树立

对于中职学生而言，学习效率的基础是教师的知识体系以及教学能力。首先，教师要加强自身的心理素质，不仅中职生具有繁重的课业压力，中职教师的工作压力同样不小。部分学生因为对自己没有一个正确的认识，会出现迷失自我的现象，进而形成一些心理问题。因此，中职音乐教师要利用欣赏音乐的方式，强化学生的自我意识，从而对自己进行正确定位;第二，引导学生享受音乐，从而更好地感知音乐的魅力。教师帮助学生将情感运用音乐的形式完整地表达出来，进而加深对音乐意境的体会。首先，要求中职生对音乐的具体详情进行充分了解，体会其中的含义。在教学中融合实践案例，把抽象的内容具体化。在对音乐内容进行充分了解的前提下，学生才可以将音乐情感完整地呈现出来，进而全身心融入音乐的海洋，感知音乐的魅力。音乐教师的教学方式也要加以改变，结合不同学生的兴趣特长，做些趣味性较高的伴奏工具，和学生一起进行音乐游戏，并从中学习相关知识，鼓励学生积极主动学习，在学习兴趣的带动下更好地学习音乐知识。

2.2与流行音乐相结合

流行音乐具有通俗易懂、贴近生活、便于传唱的特点，所以深受人们的喜爱。中职学生没有升学压力，流行音乐伴随他们大部分的课余时间，但由于流行音乐质量参差不齐，需要教师进行正确的引导和鉴别。首先，将主题健康向上的优秀流行歌曲引入课堂，既能起到辅助音乐教学的作用，又可以在符合学生喜好的同时引导学生形成正确的审美取向。流行歌曲中有很多主题积极向上的优秀作品，例如《我相信》《夜空中最亮的星》《永远的朋友》《阳光总在风雨后》《稻香》等等，可以将这些歌曲引入音乐教学中，在教授歌曲的同时加入基础乐理知识，例如音值的组合、音准、节奏等，培养学生的演唱能力、识谱能力和视唱能力。其次，可以将流行音乐与古典音乐相结合，例如台湾偶像组合SHE的《不想长大》主旋律就取材于莫扎特的《第40号交响曲》。将流行音乐与古典音乐相结合的课程安排和授课方式，不但可以增强学生上课的积极性和主动性，还可以使学生不再排斥古典音乐，使古典音乐更容易被学生接受。此外，还有许多关于音乐家生平的电影以及优秀的影视音乐，也可以引入音乐课堂，既能丰富音乐课堂教学内容，又能开拓学生的艺术视野，提升学生的艺术品味与修养。

2.3教师适当拓展音乐教材内容

音乐是一门包含但是的一门艺术种类丰富，样式齐全，不同时代存在不同音乐特征。由于时代的不断发展，中职生接触不同种类音乐的机会逐渐加大。因此在中职音乐教学过程中需要保留原本音乐的价值适当渗透流行音乐元素，确保音乐元素有效渗透，满足学生音乐发展需求，感受音乐价值的同时体会学习音乐的魅力。中职音乐教师要通过掌握学生的实际需求，针对音乐教材进行更改和创新激发学生学习兴趣，增强教学质量。首先，教师可以将传统民族音乐因素和流行因素有效融入到课堂教学过程中，做好传承和发扬传统音乐工作的同时，借助流行因素激发学生演唱欲望，从而积极主动参与到音乐教学课当中。在音乐教材拓展过程中，教师还要结合具体时代背景和创作时期介绍一些相关理论知识内容，强化学生理论知识的同时，丰富学生对音乐了解。在课堂中，上一位学生提供不同时代，不同人物的不同类型的音乐，使学生学会欣赏音乐，在音乐中感受出独特的魅力和价值，增强其审美能力和创新意识，为未来自身发展奠定良好基础。

结束语

素质教育是人的内涵式教育。它可以通过外化式教育即传统的知识传输和潜移默化式教育即艺术熏陶共同来完成。素质教育在学校教育体系中也是不可或缺的一部分，通常在基础教育阶段，素质教育通过音、体、美课程的教学和课外活动的方式来完成，给予学生的音乐发展一个基础保障，培养学生的审美能力，促进学生综合素质的快速增强。

参考文献

［1］马春春．提高高中音乐课堂教学有效性的策略［J］．艺术科技，2018(7):283．

［2］胡丹妮．高中音乐教学的教育作用初探［J］．新课程，2019(3):132．

[3]赖韶幸.体验式教学在中职音乐教育中的应用研究[D].长沙:湖南师范大学硕士论文,2011.