论生活情景于小学数学教学中的有效应用

论生活情景于小学数学教学中的有效应用

王平

湖北省孝感市汉川市刘家隔镇蓝天希望小学

摘要：数学和现实生活之间的紧密联系在新课程改革的时代下已经被多次提出，应用生活情景授课也是目前教师常用的教学策略之一。而在素质教育理念的环境中，作为一名小学数学教师，要有培养学生创新精神与实践能力的教学思想，保证生活情景应用在课堂教学实践活动中的有效性，实现增强学生数学能力，提升小学数学课堂教学质量的目标。而本文将会对生活情景于小学数学教学中的有效应用进行一番阐述说明，希望对同仁教学有所帮助。

关键词：生活情景；小学数学；有效应用

在传统时期的教育教学实践活动当中，教师并无将生活元素融入到授课内容中的教学思想，这令学生难以感受到数学学科的现实价值，对待数学知识与技能的获取始终是消极被动的状态。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，要了解数学学科的应用意义，从促进学生全面进步与发展的角度授课，培养学生正确的学习态度，不断优化学生的数学水平，期望呈现出所期待的小学数学课堂教学效果。下面，本人将依据自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对生活情景于小学数学教学中的有效应用作如下几方面论述：

一、提出生活问题，培养学生应用思维

解决生活中的实际问题是数学学科的特有功能之一，所以其学习价值才被广泛社会群众所充分肯定，尤其在小学阶段，所涵盖的数学知识与现实生产、生活有着不可分割的关系。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得对学生提出与教学内容相符的生活问题，调动学生探究数学知识的热情和主动性，使学生形成应用思维，养成利用数学知识解决实际问题的良好习惯，从而绽放出精彩的小学数学课堂。

比如，以引导学生学习“圆锥的认识”这部分内容为例，首先，我对学生提问道：“圆柱体食物各部分名称和特征是怎样的？”在调动学生数学知识储备的基础上，我要求学生以直角三角形的一条直角边为轴旋转一周，让学生观察得到的形状，引入了圆锥的概念，进而继续向学生提问道：“在日常生活中见到哪些物体或物体的一部分是圆锥体或近似圆锥体的？”于是调动了学生的生活经验。然后，我要求学生自学圆锥部分的名称和特征，进而通过提问了解学生对新知识的掌握程度，对学生做恰当的知识点拨。之后，我借助多媒体技术工具引导学生分析了圆锥高的测量方法，有效突破了教学难点。最后，我对学生提出了记忆圆锥特征以及各部分名称的要求，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过提出生活问题，培养了学生的应用思维能力，锻炼了学生的观察水平，使学生的空间观念得以有效发展，切实绽放出了精彩的小学数学课堂。

二、展现生活画面，增强学生学习动力

在国家科技事业迅猛发展的时代下，教育资源的丰富对课堂教学质量的改善起到了十分积极的影响。因此，作为一名小学数学教师，要了解多媒体技术的多功能性，发挥多媒体技术的教学媒介作用，展现生活画面，让学生在有限的课堂空间中感受到数学知识的亲切感，增强学生对数学知识的学习动力，并助力学生主动了解数学知识在现实生活中用途的良好习惯，实现提升小学数学课堂教学质量的目标。

比如，以引导学生学习“旋转”这部分内容时，首先，我利用多媒体技术在课件上演示了风车不停转动、停车场栏杆来车时升起、车走时落下的生活画面，引入了“旋转”的概念，进而让学生调动自身的生活经验，思考在日常生活中还知道哪些旋转现象。接着，我和学生开启了互动交流，使学生认识到现实生活中存在着大量的旋转现象。然后，我开始带领学生走进了深入研究旋转现象的过程，通过指导学生实际操作，让学生经历观察、想象、分析和推理的过程，结合教材内容引导学生用数学语言描述旋转的过程，从而锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的空间观念。之后，我借助多媒体技术设计问题，让学生在思考中体会图形变换在生活中的具体应用，使学生充分感受到了图形运动带来的美感和数学的应用价值。最后，我引导学生归纳了旋转现象的特征和性质，组织学生交流了在这堂数学课中的学习体会。这样，我通过发挥多媒体技术的媒介作用，以展现生活画面的有效策略使学生产生了充足的学习动力，顺利实现了小学数学课堂教学质量的提升。

三、模拟生活事件，锻炼学生实践技能

数学知识经常被应用在现实生活的各种事件当中，但是学生处于课堂的时间总是大于在生活中处理事件的时间。基于此，作为一名小学数学教师，不妨组织学生模拟生活事件，锻炼学生的实践技能，使学生感受到成功解决生活事件的愉悦感，体会到数学知识的现实价值，令学生对数学课堂有浓厚的参与热情，从而完成优化小学数学课堂教学效果的任务。

比如，以引导学生“折扣”这部分内容为例，首先，我出示了商场购物的图片，对学生说道：“折扣既是商业中的问题，也是数学中的问题，学习折扣的意义，我们可以更好地融入到现实生活当中。”然后，我从学生已有的百分数知识储备出发与其互动，通过提出实际问题，让学生去理解打折的意义和计算方法。之后，为了加深学生对商业打折问题中数量关系的理解，我设计了商场中顾客和导购员对话的情景，让学生进行模拟，旨在锻炼学生正确合理解决生活问题的能力。由此对学生在模拟活动中的表现做了恰当的点评与知识反馈，让学生深刻认识到了学习数学知识的必要性以及重要性。最后，我引导学生梳理了学习内容，和学生共同交流了如何将所学在生活中有效应用。这样，我通过组织学生模拟生活事件，使学生的实践能力得到了大大的锻炼，浓厚了学生对数学知识的学习热情，顺利完成了小学数学课堂教学效果的优化。

综上所述，将生活情景在小学数学课堂教学实践活动中有效应用，不仅是对数学学科价值的充分体现，也是对素质教育理念的充分践行。而身为新时期教育环境中小学数学教师的一份子，要认可这一教学途径，不断创新出如提出生活问题、展现生活画面、模拟生活事件的有效教学策略，使学生在数学课堂中得到应用思维能力的发展，实现发展学生实践技能，对数学知识有充足学习动力，取得小学数学课堂教学效益理想化的终极目标。

参考文献：

[1]徐显芬.小学数学生活化教学实践[J].西部素质教育,2019,5(10):253.

[2]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育,2018,4(12):249.

[3]张小兰.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育,2018,4(04):242-243.