小学低年级学生课外阅读指导的策略研究

小学低年级学生课外阅读指导的策略研 究 唐庆华

福建省莆田市秀屿区笏石中心小学 福建 莆田 351146

【内容摘要】阅读是孩子走向优秀，走向卓越的必经路径。只有低段打好课外阅读的基础，才能更好为中高段的课外阅读服务。作为低年级语文教师，必须意识到这一点。

【关键词 】 低年级；阅读指导；实践探究

记得一代伟人邓小平说过：一切从娃娃抓起。许多中高段语文教师都在大力提倡并实施，但不少低段语文教师，由于学生年龄小，识字量少，而往往忽略了。其实，他们想法偏差了。是啊，只有低段打好课外阅读的基础，才能更好为中高段的课外阅读服务。作为低年级语文教师，必须转变观念：虽然面对初入学的小学生，但是教师更需努力培养其课外阅读能力。为此，笔者在本文里试结合平时的点滴教学经验，从教师如何正确引导和家长怎样积极配合两个方面，谈谈低年级学生课外阅读的指导策略。

一、激发阅读期待

根据低年级儿童的特殊特点：识字量少，直观性强，趣味性浓。如，他们爱听故事，爱看动画，爱唱儿歌等。对于课外阅读引领，教师只要因材施教，对症下药，就一定有效。

（一）让学生有兴趣阅读

1.看动画故事。看图是识字量少的学生课外阅读的第一直接方式。而形象逼真有趣的动画片正好符合，因而成为少儿喜闻乐见的事物，教师投其所好，利用观看动画故事间接培养阅读，一定事半功倍。一般情况下，我在课前精挑细选适合的微型的动画故事，每周在兼任的技能科课余抽出10分钟，带领学生观看动画。如《龟兔赛跑》、《小猴下山》等，在故事中，学生既能明白图上内容，又会认识不少汉字。这种方式，变相激发学生观看课外动画故事。

2.听趣味故事。对于刚入学识字量少的小学生，收听也是引导他们课外阅读的第二直接方式。在平日的教学中，我每天利用早读课，坚持给学生讲（播）一个4-5分钟简短生动的故事。末了我总会问：“故事好听吗？你们还想听吗？”学生异口同声的说：“想听。”教师接着说：“今天只讲一个，明天再讲。”另外，教师还会补充：“你们实在等不及，电脑中的听故事网和讲故事网还有很多很多有趣的故事呢！每天回家叫爸妈睡前再给你播一个”就这样，调起学生对听故事的兴趣。长此以往，本班学生每天对我的故事产生期待，个别学生都迫不及待，当天下午或傍晚都追问我明天的故事呢！家长反映：最近，孩子吵着听电脑故事，我们晚上都让他（她）听一两个。

（二）让学生喜欢阅读

1.赏读。在平日的课内教学中，教师特别注重采用各种各样方式生动的读文，学生已经对阅读产生一些好感。于是，我进一步延伸到课外，根据不同的文体采用恰当的阅读法，每周开设一节课外美文赏读课，诱导小学生对阅读的喜欢。如，在《云房子》美文中，我就采用分角色表演读等，我甚至采用配乐情景读……渐渐的，越来越多的学生喜欢上了阅读。

2.趣读。考虑学生刚开始接触课外阅读，教师一定要推荐浅显趣味的书籍。比如幼儿绘本和翻翻看泡沫书。为此，我故意与学生玩看书游戏：教师投影一部有趣的样本，接着让学生观看后并猜测故事的内容。结果，教师没有教读，不少学生都猜对内容了，我趁机进行推荐故事书让他们去课后阅读。通过推荐阅读，我发现不少学生公开的在班上阅读有趣的故事书了，并喜欢上阅读了。

（三）让学生爱上阅读

1.展身手。在学生粗略阅读后，为了培养学生真正阅读能力，教师特地开设学生阅读展示课。具体做法：起先，我投影出示课外阅读的绘本，正确缓慢的逐句朗读；接着，同桌互助练读，特别疑难陌生词求助教师或组长；然后，全班学生尝试齐读，这样带动越来越多的学生朗读过关了；最后，我用横列和竖列开火车的形式，进行学生阅读大展示。学生轮流接读一小段，只要读准读通，教师就及时额头贴星表扬，每次的阅读展示课上，学生个个争先恐后，一展身手，勇得小星星。

2.比竞争。学生已经进行课外阅读了，因此，每周必须至少开展一次交流课，来激励学生阅读。比如，交流《三只小猪》绘本时，小学生个个兴致勃勃，各抒己见。故事完了，我还提问重要的问题。如，你最喜欢故事中谁？为什么？这样，教师既检查了学生的课外阅读情况，还刺激学生阅读的竞争意识。

二、感受阅读妙境

（一）树榜样。近来，农村的生活水平也在逐渐提高，不少家长既改善了物质生活，又丰富了精神生活，也关注起孩子的培养问题。不过，家长们有的文化程度不高，培养孩子课外阅读的意识不强。因此，在开学初家长会上及平时的家访中，教师要经常做家长工作：多少有位之士，他们都在用事实向后人证明——书籍是人类进步的阶梯。

（二）强监督。培养学生全新的阅读习惯，迫切需要家长的配合。低年级学生识字量少，他们无法独立阅读，只会断词断句，这就需要家长的指导。如果家长与孩子一对一共读，一来增加孩子的识字量，二来逐步培养孩子课外阅读的习惯，三来增进父母与孩子的感情。实践发现：在许多家长的配合下，许多孩子逐渐脱离父母，独自阅读简易的书籍了。

（三）重鼓励。当孩子初步学会课外阅读后，哪怕老师没布置看书作业，哪怕是学校放假家长每天务必加强督促孩子看书。因为教育部已郑重指出：课内学习仅仅是必备的基本知识，青少年只有每天课外阅读至少一个小时，才能补充其它不足够的知识。所以，一路上，我一直用孩子激励家长。后来，在家长的坚持下，我发现，一个接一个的孩子成功养成课外阅读好习惯。

大量的阅读，不仅不会增加孩子的课业负担，相反，博览群书，可以知古今中外，览历史长河，晓天地之大，触时代脉搏，寻心灵原乡。我相信，教师与家长的双管齐下，一定能帮助低年级学生顺利登上阅读列车。一个重视阅读的家长，是一个文明的家长；一个重视阅读的老师，是一个称职的老师。这样教育出来的孩子，肯定是一个成才的孩子。阅读是孩子终身学习的法宝，让我们共同重视低年级学生起步的阅读吧，并积极的施肥浇水，促进阅读幼苗越长越好！

本文系福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专题）立项课题，课题名称为小学语文引子范本阅读教学的实践研究，立项批准号为闽教思【2021】3号，项目编号为JSZJ20146。

【参考文献】

【1】何彬《让学生畅游于书海中——浅谈小学生课外阅读的指导》- 《新教师》；

【2】陈庆桐《落实课外阅读 提升语文素养》- 《当代教研论丛》；

【3】王海兰《谈小学语文低年级阅读指导》

【4】梁飞妮《引领学生走进课外阅读之旅——以“小学语文课内外阅读有机结合的探究”课题实验为例》- 《广西教育》-

【5】刘春改《创设快乐情境 打造魅力语文课堂》- 《学周刊：中旬》

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