福建省莆田市秀屿区笏石中心小学 福建 莆田 351146
【内容摘要】阅读是孩子走向优秀,走向卓越的必经路径。只有低段打好课外阅读的基础,才能更好为中高段的课外阅读服务。作为低年级语文教师,必须意识到这一点。
【关键词 】 低年级;阅读指导;实践探究
记得一代伟人邓小平说过:一切从娃娃抓起。许多中高段语文教师都在大力提倡并实施,但不少低段语文教师,由于学生年龄小,识字量少,而往往忽略了。其实,他们想法偏差了。是啊,只有低段打好课外阅读的基础,才能更好为中高段的课外阅读服务。作为低年级语文教师,必须转变观念:虽然面对初入学的小学生,但是教师更需努力培养其课外阅读能力。为此,笔者在本文里试结合平时的点滴教学经验,从教师如何正确引导和家长怎样积极配合两个方面,谈谈低年级学生课外阅读的指导策略。
一、激发阅读期待
根据低年级儿童的特殊特点:识字量少,直观性强,趣味性浓。如,他们爱听故事,爱看动画,爱唱儿歌等。对于课外阅读引领,教师只要因材施教,对症下药,就一定有效。
(一)让学生有兴趣阅读
1.看动画故事。看图是识字量少的学生课外阅读的第一直接方式。而形象逼真有趣的动画片正好符合,因而成为少儿喜闻乐见的事物,教师投其所好,利用观看动画故事间接培养阅读,一定事半功倍。一般情况下,我在课前精挑细选适合的微型的动画故事,每周在兼任的技能科课余抽出10分钟,带领学生观看动画。如《龟兔赛跑》、《小猴下山》等,在故事中,学生既能明白图上内容,又会认识不少汉字。这种方式,变相激发学生观看课外动画故事。
2.听趣味故事。对于刚入学识字量少的小学生,收听也是引导他们课外阅读的第二直接方式。在平日的教学中,我每天利用早读课,坚持给学生讲(播)一个4-5分钟简短生动的故事。末了我总会问:“故事好听吗?你们还想听吗?”学生异口同声的说:“想听。”教师接着说:“今天只讲一个,明天再讲。”另外,教师还会补充:“你们实在等不及,电脑中的听故事网和讲故事网还有很多很多有趣的故事呢!每天回家叫爸妈睡前再给你播一个”就这样,调起学生对听故事的兴趣。长此以往,本班学生每天对我的故事产生期待,个别学生都迫不及待,当天下午或傍晚都追问我明天的故事呢!家长反映:最近,孩子吵着听电脑故事,我们晚上都让他(她)听一两个。
(二)让学生喜欢阅读
1.赏读。在平日的课内教学中,教师特别注重采用各种各样方式生动的读文,学生已经对阅读产生一些好感。于是,我进一步延伸到课外,根据不同的文体采用恰当的阅读法,每周开设一节课外美文赏读课,诱导小学生对阅读的喜欢。如,在《云房子》美文中,我就采用分角色表演读等,我甚至采用配乐情景读……渐渐的,越来越多的学生喜欢上了阅读。
2.趣读。考虑学生刚开始接触课外阅读,教师一定要推荐浅显趣味的书籍。比如幼儿绘本和翻翻看泡沫书。为此,我故意与学生玩看书游戏:教师投影一部有趣的样本,接着让学生观看后并猜测故事的内容。结果,教师没有教读,不少学生都猜对内容了,我趁机进行推荐故事书让他们去课后阅读。通过推荐阅读,我发现不少学生公开的在班上阅读有趣的故事书了,并喜欢上阅读了。
(三)让学生爱上阅读
1.展身手。在学生粗略阅读后,为了培养学生真正阅读能力,教师特地开设学生阅读展示课。具体做法:起先,我投影出示课外阅读的绘本,正确缓慢的逐句朗读;接着,同桌互助练读,特别疑难陌生词求助教师或组长;然后,全班学生尝试齐读,这样带动越来越多的学生朗读过关了;最后,我用横列和竖列开火车的形式,进行学生阅读大展示。学生轮流接读一小段,只要读准读通,教师就及时额头贴星表扬,每次的阅读展示课上,学生个个争先恐后,一展身手,勇得小星星。
2.比竞争。学生已经进行课外阅读了,因此,每周必须至少开展一次交流课,来激励学生阅读。比如,交流《三只小猪》绘本时,小学生个个兴致勃勃,各抒己见。故事完了,我还提问重要的问题。如,你最喜欢故事中谁?为什么?这样,教师既检查了学生的课外阅读情况,还刺激学生阅读的竞争意识。
二、感受阅读妙境
(一)树榜样。近来,农村的生活水平也在逐渐提高,不少家长既改善了物质生活,又丰富了精神生活,也关注起孩子的培养问题。不过,家长们有的文化程度不高,培养孩子课外阅读的意识不强。因此,在开学初家长会上及平时的家访中,教师要经常做家长工作:多少有位之士,他们都在用事实向后人证明——书籍是人类进步的阶梯。
(二)强监督。培养学生全新的阅读习惯,迫切需要家长的配合。低年级学生识字量少,他们无法独立阅读,只会断词断句,这就需要家长的指导。如果家长与孩子一对一共读,一来增加孩子的识字量,二来逐步培养孩子课外阅读的习惯,三来增进父母与孩子的感情。实践发现:在许多家长的配合下,许多孩子逐渐脱离父母,独自阅读简易的书籍了。
(三)重鼓励。当孩子初步学会课外阅读后,哪怕老师没布置看书作业,哪怕是学校放假家长每天务必加强督促孩子看书。因为教育部已郑重指出:课内学习仅仅是必备的基本知识,青少年只有每天课外阅读至少一个小时,才能补充其它不足够的知识。所以,一路上,我一直用孩子激励家长。后来,在家长的坚持下,我发现,一个接一个的孩子成功养成课外阅读好习惯。
大量的阅读,不仅不会增加孩子的课业负担,相反,博览群书,可以知古今中外,览历史长河,晓天地之大,触时代脉搏,寻心灵原乡。我相信,教师与家长的双管齐下,一定能帮助低年级学生顺利登上阅读列车。一个重视阅读的家长,是一个文明的家长;一个重视阅读的老师,是一个称职的老师。这样教育出来的孩子,肯定是一个成才的孩子。阅读是孩子终身学习的法宝,让我们共同重视低年级学生起步的阅读吧,并积极的施肥浇水,促进阅读幼苗越长越好!
本文系福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专题)立项课题,课题名称为小学语文引子范本阅读教学的实践研究,立项批准号为闽教思【2021】3号,项目编号为JSZJ20146。
【参考文献】
【1】何彬《让学生畅游于书海中——浅谈小学生课外阅读的指导》- 《新教师》;
【2】陈庆桐《落实课外阅读 提升语文素养》- 《当代教研论丛》;
【3】王海兰《谈小学语文低年级阅读指导》
【4】梁飞妮《引领学生走进课外阅读之旅——以“小学语文课内外阅读有机结合的探究”课题实验为例》- 《广西教育》-
【5】刘春改《创设快乐情境 打造魅力语文课堂》- 《学周刊:中旬》
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