新课改背景下的初中数学分层教学探究

新课改背景下的初中数学分层教学探究

王德胜

吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学校

摘要：初中数学教学质量对于学生综合学习能力和逻辑思维能力的提升有很大的影响，所以必须保证初中数学教学的合理性，提高学生数学知识掌握程度，为学生后期学习打下坚实基础。随着新课标改革的推进实施，国家对初中数学教学工作提出更高的要求。结合初中数学教学方法和教学模式改革，对分层教学进行探究意义尤其重大。本文对当前初中数学教学中的问题表现、初中数学分层教学的内涵及实践意义进行分析和研究，在此基础上提出初中数学分层教学的实践策略。

关键词：新课改；初中数学；教学；探究

新课程标准明确指出为了符合现阶段对学生全方面的发展，应培养学生搜集及处理信息、获取新知识、分析及解决问题、交流及合作的各项能力，教学目标也明确指出应运用日常学习过程中学到的知识内容解决现实生活中的问题。初中数学教师在进行课堂教学的过程中应根据学生的性格、特长、理解能力、学习水平及接受能力等综合素质对学生进行分类，再采用分层方式进行教学。

一、当前初中数学教学中的问题表现

（一）教学评价方式过于单一

初中数学教学普遍存在着教学评价形式较为简单的情况，数学教师评价学生数学学习效果的标准往往只是通过数学考试成绩，而数学教学活动的开展也往往是为了考试。不重视教学的有效性及科学性，因此无法采用客观、合理的方法进行数学课程效果的评价。这就直接导致教学评价标准较为简单，评价结果无法真正体现数学课程开展的真实情况。教师难以真正从学生的角度出发，无法对学生的数学思维、数学素养和数学能力进行全面评价，影响了数学课程的教学质量。

（二）课堂教学缺乏针对性

初中数学教学大多采用“一锅端”的教学模式，以教师为主导，以应试为目的开展教学，教学内容和方法缺乏针对性。这种方法不能根据学生的学习特点、学习需求、理解能力等方面的差异性开展数学教学，这种情况造成很多数学基础较差的学生无法跟上数学课程的进度，而一些数学基础较好或学习能力较强的学生已经提前掌握了数学知识。这种情形给数学知识的学习开展带来了不利影响，且容易使学生间的差距逐渐增大．

（三）学生主体地位被忽略

传统的教育模式多是以教师为主导的灌输式教学，教师在课堂中起主导作用，决定着学生在课堂上的行为，这种情况在初中数学课堂教学中同样存在。初中数学教师往往忽略了学生在数学课上的主体地位，无法从学生的实际需求出发进行数学课程的设计。在实际课程教学中，教师忽略了学生的兴趣和能力，导致学生对数学课程失去兴趣，教学活动的开展难以满足新课程改革的需求，这就给数学课程的推进带来了不利影响。

二、初中数学分层教学的内涵及实践意义

（一）初中数学分层教学的内涵

初中数学分层教学具体指在初中数学教学中，将班级的学生根据一定的标准划分为几个不同的层次，然后每一个层次的学生组成一个学习小组。教师针对不同层次的学习小组进行不同形式、不同内容的教学，最终使得每一名学生都能够全面地掌握数学知识。初中数学的分层教学方法突破了传统教学方式的局限性，在了解学生、熟悉学生的基础上，通过针对不同学生的心理特点和数学基础，采取不同的教学手段和教学方法，使得每一名学生的思维都被调动起来，促进了学生的个性化发展，全面提高了素质教学的水平。

（二）初中数学分层教学的实践意义

一是有利于提高学生的积极性。初中数学不再像小学数学那么简单，它更强调空间的想象能力和思维的扩展能力，只有这样才能学好初中数学。分层教学模式的提出和应用有助于加强学生学习的主动性，使他们认识到自身已经得到教师的重视，得到学习的心理鼓励，从而使他们不仅努力学习课堂上的基础知识，更能在课后积极主动交流自身学习的心得体会，从而相互帮助，提升学生学习数学的积极性和主动性。

二是有利于提升学生的思维能力。分层教学模式的提出使教师根据不同学习层次的学生来制定相应的学习计划和教学任务，在这个过程中学习能力较低的学生思考较为简单的数学问题，学习能力较强的学生思考较难的数学问题，不同程度的学生都能够得到思维能力的提升。

三是有利于增强学生的学习能力。在传统的初中数学教学过程中，学生大多处于被动的学习状态，而分层教学的提出有助于他们正确认识自身的学习能力，从而提升自身的学习能力。对于学习较差的学生来说，他们可以根据自身学习的特点和教师的有效帮助，正确认识自己的学习水平，促使他们更加牢固地掌握基础知识。

三、初中数学分层教学的实践策略

（一）重视数学作业的分层

要认识到数学作业是数学课堂的延伸，是保障学生数学成绩提升的关键因素。初中数学教师应当充分重视数学作业的分层工作，在具体作业布置和设计过程中，教师可以依照每名学生不同的数学能力和数学基础进行数学作业题目的搭配。要让所有的学生都能够根据自身的情况去完成数学作业，进而使所有学生的数学成绩都能够得到提升。除此之外，现今初中数学教师应当重视作业的评价工作，要采用多种评价方式相结合，让作业评价能够有效促进学生学习成绩的提升。

（二）正确把握学生的数学能力

如果想把分层教学充分地落实到初中数学教学中去，初中数学教师应当分了解当前初中班级中学生的数学能力。在具体教学过程中，教师可以使用测验的形式进行摸底。例如当学生从小学进入初中之后，初中教师就可以根据小学数学教材去研发考试试卷，然后进行摸底测验，了解所有学生的数学成绩和数学学习能力。当初中数学教师充分了解学生的数学能力之后，初中数学教师就可以根据学生的能力去建立不同的学习小组，然后进行分层教学。

（三）做到与教材的使用紧密结合

数学教材是初中数学教学的基本和前提，因此数学教师在落实分层教学时一定要根据教材去设置分层教学的教学方式，从而使每名学生的数学成绩都能够得到提升。例如，初中数学教师在教授学生“三角函数”内容时就可以根据教学教材去进行针对性教学，教师可以采用问题教学法和小组讨论法相结合的形式去落实分层教学，教师可以让学习基础较差的学生组成一组，让他们去讨论教师设置的简单的关于“三角函数”的内容，将学习成绩较好的学生分为一组，让这些学生去讨论较难的问题，从而使所有人都能够充分学习到“三角函数”的内容。

结语

初中数学教师应该针对学生差异性积极引入分层教学方法，利用分层教学方法的优势，适应学生学习能力的差异性，给予每一位学生科学合理的教育。在对分层教学进行具体实践的过程中，数学教师首先应该在了解学生学习状况的基础上对学生进行分层，然后在满足新课标要求的情况下对教学内容进行分层，进而对不同层次学生采取针对性的辅导以及区别性的考核标准。要切实提升学生的学习热情，全面促进初中数学教学效果的提升。

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