反思性教学在初中历史与社会教学中的尝试与探索

反思性教学在初中历史与社会教学中的尝试与探索

郑荷芬

浙江省台州市黄岩区新前中学， 318000

摘要：伴随着新课改的推进，传统的教学方式已经无法满足现阶段的教学发展，这就要求老师要创新教学理念，改变教学方式，从而提高课堂教学效率。反思性教学是一种新的教学方式，不仅可以帮助学生积极参与课堂，提高课堂教学效率，而且还可以帮助老师及时改进教学过程中的不足，提高教学能力。因此，老师在教学过程中，要结合教材内容，合理使用反思性教学方式，从而提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

关键词：反思性教学；教学方式；教学效率；思维认知能力；全面发展

引言

反思性教学就是老师在课堂教学过程中，结合教学目标以及学生的接受程度，不断的对自己的教学过程进行反思、总结并借鉴其他老师教学经验的教学过程。在传统的教学过程中，老师往往忽略对教学过程的反思，只是依据自己的教学习惯进行课堂教学，导致课堂教学效果不理想。对于初中历史与社会学科而言，教材中出现比较多的人物、事件、意义等，都需要大量的背诵和记忆。而反思性教学在一定程度上能够帮助学生熟练掌握教材内容，而且还可以丰富老师的教学经验，减少教学失误，提高课堂教学效率。

一、初中历史与社会教学现状分析

（一）传统的教学方式

在传统的教学模式中，学习成绩是对学生是否掌握知识最好的检验方式，因此，老师在教学过程中就注重于教材知识的讲解，基本都是照搬教材，导致课堂教学氛围比较枯燥，学生不愿意参与课堂学习，而且对于历史与社会的相关知识点，学生也只是死记硬背，并没有深入理解探讨，而且更无法体会到知识的学科魅力，这样的教学模式不仅没法帮助学生提升学习成绩，而且还加重了老师的教学负担^[1]。

（二）忽略学生的主体地位

众所周知，学生是教育的主体，在课堂教学中占据主体地位，老师只是引导者和组织者。就现阶段初中历史与社会教学过程中，一些老师往往忽略了学生的主体地位，反而成为课堂教学的主体，而且老师在课堂教学过程中并没有预留充足的时间让学生思考，只是一味的讲解知识点，缺乏与学生之间的互动与交流，学生缺乏自主思考和交流学习的意识，久而久之，学生不愿意思考问题，对老师产生了依赖性，对培养学生的历史思维有一定的阻碍作用。

二、反思性教学在初中历史与社会教学中的策略

（一）深入教学过程，有目的的进行反思

老师在教学过程中采用反思性教学，不仅要让学生对历史与社会学科相关知识进行回顾与记忆，而且通过反思性教学可以弥补自己教学过程中的不足。首先老师在课堂学习中，要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，深入教材内容进行课堂教学。而且可以对自己的教学过程进行录像，课后以旁观者的身份来观看教学视频，及时发现教学过程中的不足以及存在的问题，并且及时进行反思，同时针对教材中的短缺内容，在教学的过程中进行补充，不断优化教学模式，从而提高课堂教学效率^[2]。

例如，老师在教学七年级历史与社会上册《人口与人种》时，首先老师可以采取录像的形式，记录整节课的教学过程，充分尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的方式进行教学。课堂中，老师可以通过列举不同国家人们的外貌，引导学生思考世界上有哪几种人种，主要分布在什么地方？依据学生在课堂中的表现以及课堂教学进度，在课后观看教学视频，反思为什么学生的课堂参与度不是很高，然后针对教学形式以及教学内容进行调整，深入教学过程，选择学生接受度较高的方式，提升课堂教学效率。

（二）成立教学小组，集体交流反思

一个人的力量是有限的，老师在教学反思的过程中，难以发现自己教学中存在的问题，也无法有效的进行改正，因此，初中历史与社会学科的老师们可以成立教学小组，观看彼此录制的教学视频，指出对方教学中存在的漏洞以及需要改进的地方，或者可以组织老师进行听课，然后集体进行交流反思讨论，找出教学中的共同问题，并且讨论出解决的方案，同时对自己教学过程中存在的问题归类总结，避免再次发生类似的问题，逐渐提高老师的教学能力。

例如，老师在教学七年级社会与历史下册《中华文明探源》时，老师成立教学小组，采取听课的教学形式，不断反思教学过程。在听课的教学过程中，其他老师可以针对老师讲授的内容、老师教学形式、学生在课堂中的反应等进行观察记录，在所有老师完成课程之后集中进行讨论。主要从以下几个问题进行探讨：是否在课堂中体现重难点知识？对于教材中缺少的知识，是否及时补充？老师选择的教学方式有没有调动学生的课堂积极性？学生在课堂中的表现如何？等，通过老师讨论分析，保留好的教学方式，借鉴他人的教学经验，并采取一定的措施来改变自己教学过程中的不足，及时完善教学形式，从而提高教学能力。

（三）反思课堂教学，提高教学质量

学生是课堂教学的主体，也是老师课堂中的教学对象，因此，对于课堂教学效果，学生更具有发言权^[3]。老师在教学中的反思也是为了更好的呈现课堂，提高学生的各项能力，所以，可以针对课堂教学效果对学生进行问卷调查，最直接的找到老师教学中的问题。为了更加真实的体现学生的建议，可以采取非实名制的问卷形式。通过这样的形式，老师可以清楚的了解学生对学科的看法，以及学生对课堂教学的感受，同时还可以反映出学生在现阶段的学习态度等。老师将学生在调查问卷中的建议统一整理，发现教学中的统一问题，以及教学过程中的不足，加强教学的针对性，从而提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。

例如，老师在设计调查问卷时，可以针对教学内容的设计、学生是否完全掌握教学内容、老师的课堂表现力、对老师的建议等方面进行调查，在课堂结束的前五分钟，让学生填写调查问卷，然后老师将调查问卷进行整理，梳理出教学中存在的问题，选择合理的方式进行整改，给学生呈现一个完美的课堂，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

结束语

反思性教学是目前比较新的一种教学方式，适用于多种学科的教学，老师在教学过程中可以通过反思性教学，认识到自己教学中的不足，并且不断的分析和完善自己的教学方式，为学生创造良好的学习环境，呈现高效率的课堂教学，从而提高学生学习有效性，促进学生的全面发展，同时提高自身的教学能力，为初中历史与社会教学做出贡献。

参考文献：

1. 许亚辉.论述初中历史反思性教学研究[J].美丽中国.2020(44):002.

2. 彭春苗.初中历史与社会反思性教学的实践分析[J].中学课程辅导（教学研究）.2020(31):52.

3. 李跃利；张凡.浅析反思性教学法在高中历史课堂中的应用[J].高考.2019(27):31.

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