谈在小学语文教学中引导学生进行课外阅读的方法

谈在小学语文教学中引导学生进行课外阅读的方 法

黎君

新疆乌鲁木齐市第七十八中学 新疆 乌鲁木齐市 830000

摘要：阅读作为小学语文学习过程中重要组成部分之一，在新课改革的不断深化下逐渐受到学生、家长及社会的关注，对于拓展课外阅读活动，以更加丰富的教学内容促进教学质量提高也越来越重视。在小学阶段，引导学生进行课外阅读可以有效帮助小学生开阔视野、发散思维、丰富自身知识储备，促进其更快更好发展语文素养，为后期学习打下坚实基础。因此，本文将对于如何在小学语文教学中引导学生进行课外阅读展开分析和讨论。

关键词：小学语文教学；课外阅读；综合发展

前言：随着家长对于学生文化学习的重视不断提高，在其课外阅读和学习方面利用各种办法发展学生知识储备。然而，任何学习都应该建立在学生的兴趣之上，才能保证做到最佳学习效果。在引导幼儿进行课外阅读过程中，教师要创新途径切忌采取强硬手段，要以教材为主体，以学生兴趣点为基准，注重激发学生学习兴趣，提高学生参与学习和主动学习的欲望。使学生在学习过程中保持激情，自主融入到文章所展现的内容当中，享受阅读带来的兴趣。

1. 引导小学生进行课外阅读的意义

现如今，受到应试教育的影响，多数教师都以教材知识为主，要求学生对于课本上的知识进行记忆和掌握，忽略了课外拓展对学生的重要意义。新课标对小学语文教学工作提出要求，明确阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏以及评价的综合能力^[1]。因此，小学语文教师应当采取有效手段，促进学生展开课外阅读活动，丰富自身知识储备。
小学语文课堂课程安排较紧凑，需要学生学习的理论知识和背诵内容都较为复杂，少有教师可以为学生预留时间用来拓展阅读。由于课本内容并不能有效提高学生学习兴趣，而课外阅读材料样式丰富、内容新颖收到学生喜爱，学生自主学习热情自然高涨。课外阅读可以巩固语文学科的理论知识和技能，有效提高学生独立思考和自主学习能力，在阅读过程中有效发展身心综合素养，对学生成为社会所需要的复合型人才有重要意义。

2. 小学语文教学过程中，引导学生课外阅读的方法策略

1. 选择符合学生年龄段的课外阅读内容，鼓励学生阅读

学生课外阅读内容和范围广泛，形式也多种多样，一本好的书籍给学生带来的作用是非常有意义的，它可以使学生受益匪浅^[2]。然而，不好的书籍同样也会对学生身心健康和建设良好世界观造成补课忽视的影响。因此，教师在选择引导学生观看课外读物的过程中，要注重书籍上的选择 小学语文教师应结合教材，选择对学生有教育意义的书籍，引导学生学会有选择的读书，注重读好书。根据学生心理年龄特点推荐不同类型的书籍，例如童话、寓言故事、神话故事、民间故事等等，此类书籍可以更有效的吸引学生阅读兴趣，且内容色彩丰富，可以有效提高学生知识储备。各个年龄阶段学生需求不同，如低年龄段需要注重培养学生身心发展，因此含有教育意义的寓言故事更适合，它可以使学生在阅读过程中发展正确观念。此外，教师要对主动参与阅读的学生进行鼓励，当学生受到外界鼓励觉得自己获得成功后，就会继续坚持下去，使学生产生更加浓厚且持久的阅读兴趣和坚持阅读的信心，逐渐养成良好的阅读习惯。

（二）培养学生阅读兴趣

想要有效引导小学生进行课外阅读，就要从其兴趣点入手^[3]。当前阶段，小学生正处于思维活跃建立观念的时期，新鲜事物对其具有较强的吸引力，因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，提高其自身参与积极性。首先，可以采取学生本身就感兴趣的方面，借助晨会或下课前几分钟的时间，通过书籍色彩鲜明的封面和富有情趣的讲述故事简介，吸引学生注意力。再利用学会说呢过好奇心，讲解到关键情节时立刻停止，通过学生对接下来内容的求知欲望，激发其自主探索和阅读下去的兴趣。
例如：在引导幼儿观看《绿野仙踪》这一著名童话故事时，可以通过观看其故事封面，借助色彩鲜明的故事人物图片，狮子、铁皮人等吸引学生对故事进行了解到兴趣。再为学生讲述故事简介，如“善良的小姑娘多萝西被一场龙卷风挂到了一个陌生而又神奇的地方，在这里，她结识了新的朋友，并一起遇到了很多事情，快看，她得到了女巫的宝物！这是什么宝物呢？接下来的内容，就要同学们自己去书里寻找了！”用这样的方式吸引学生注意力，激发其主动进行继续阅读的兴趣，促进课外阅读有效开展。

（三）借助书写随感和读后感，提高学生阅读质量

在引导学生进行课外阅读时，要注意抓住机会让学生养成摘抄书中好词好句的习惯，为培养其写作能力打下基础。除此之外，可以随手写出自己在看某一段落或章节过程中的感受，促进学生抒发个人情感。最后，教师可以采取布置任务的形式，在吸引学生阅读兴趣之后，为学生简单设置问题作为引导学生仔细阅读的手段。并对学生的摘录和读后感进行点评，注重以鼓励和表扬为主，让学生在过程中受到激励，逐渐养成自主阅读兴趣。
例如：教师已经激发了学生对《绿野仙踪》一书的阅读兴趣，接下来可以为学生准备两个笔记本，分别记录好词好句摘抄内容和个人阅读过程中的感受。并根据书中内容，从不同章节为学生设置问题。如“《绿野仙踪》的作者是谁？书中主人公是谁？铁皮人、稻草人和狮子分别想要得到什么？是谁掉进了水里？”等等。用这样带着问题的方式引导学生进行课外阅读，可以帮助学生仔细阅读，并且有效激发其自主阅读兴趣，提高学习效率，丰富知识储备量。

结论：课外阅读是小学语文教育教学过程中不可忽视的重要组成部分，是帮助学生积累知识、开头眼界、发散思维的重要途径，也是提高小学语文教学效果，实现学生自身发展、培养独立学习能力的基础环节。由此可见，小学语文教师应掌握好方法，激发学生阅读兴趣，为学生选择正面书籍展开阅读，养成良好阅读习惯，有效开展课外阅读活动，让学生了解到阅读的重要意义和价值。

参考文献：

[1]杨斌.小学语文教材“语文要素”落实策略研究——以统编小学语文教材“阅读策略”单元教学为例[J].现代教育,2021(03):52-54.

[2]陈丽肖.以课外主题阅读促进语文核心素养发展的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):162.

[3]张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省“十三五”规划课题“外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究”的思考[J].华夏教师,2019(01):65-66.