中学生语文学业评价探究

中学生语文学业评价探究

王利娟

焦作市温县城内初级中学 454850

摘要：对于学生的学业水平评价，并不能只看学生的学习成绩，在新的课程标准下，在如今社会形势下要注重对于学生综合素质的评价。教师要通过多方面判断标准，才能对学生进行学业评价。教师要改变传统的评价方式，找到更加合理的评价方式对学生的语文学业水平进行评价。

关键词：中学语文，学业评价

引言：

对于任何一门学科的评价，都不能只从单方面去判断，尤其是语文作为一门人文学科，判断标准带着更多的主观色彩。教师可以通过集体开会研讨，找到一套完整的评价方式，并且根据自己的教学内容创立一套自己独特的评价体系，然后根据所评价的内容不同，对于评价标准进行灵活变通。通过完善的评价体系。对学生进行无分数学业评价，活动性评价，过程性展示评价和观察性综合评价，通过多方面判断来评价学生的语文学业水平标准。

一．评价现状中存在的不足

在如今的中学生语文学评价标准中存在着一些问题。首先是教师过分注重学生的考试成绩，将考试成绩作为语文学业评价的主要标准。学业成绩固然很重要，但是对于学生的评价，并不能只看学生的学业成绩。第二点是教师对于一些过程性的活动，并没有进行完善的评价。第三点就是教师更注重学习任务完成的结果，对学习任务完成的结果进行评价，而没有充分重视对完成任务的过程进行评价。

二．依据课程标准，探索个性、多元的评价方式

（一）无分数学业评价

首先要进行一些无分数的学业评价。抛开学习成绩教师评判学生的影响，对学生的语文综合素质进行判断，全面的评价学生的语文学业水平素养。这样可以做到足够的客观合理，并且有助于培养学习成绩不优秀学生的自信心，提高他们的学习积极性。

（二）活动性应用评价

第二点就是在课外，教师也经常带领学生参加跟语文主题相关的课外活动。对于这些活动，教师也应该给予充分的评价。在活动过程中学生是否积极参与，对于任务的完成度如何，这都是作为活动性评价的标准。通过对活动进行评价，提高学生的参与度，让他们认真的对待主题相关活动。

（三）过程性展示评价

第三点就是要注重对于学生的学习过程进行评价，一次期末考试的成绩虽然能代表一些学生的语文水平，但是也不排除部分学生有在考试中出现失误的状况，并不能根据一次的学习成绩判断学生的学业标准。教师要注重对学生在平时上课的表现进行评价，对于他们作业完成情况，课程参与度进行综合评价。

（四）观察性综合评价

最后就是要对学生进行观察性评价，观察性评价结果主要来自于教师的主观判断，根据学生的口语表达能力，书面表达能力，上课回答问题的情况，对学生的综合语文素养进行评价。在进行观察性评价的时候，教师要做到足够的客观。

三．建设合理的语文学业评价体系

（一）教师集体研讨

为了提高教学成果，教师也在通过各种途径来找到提高教学成果的办法，而教师集体备课是当前提高课堂教学成果的有效途径之一。集体备课是以教师教研组为单位，教师通过共同讨论来制定一些教学计划。如今集体备课。已经十分普遍。教师可以通过集体备课，集思广益，制定出一套相对客观的初中生语文学业评价标准。

（二）建立自己的一套评价体系

每个教师的教学策略还存在着一定的差异，如果只采用集体的评价标准，还不够全面。在通过集体备课建立系统的评价标准以后，教师还可以根据自己的课程特色，制定自己的一套评价体系，与自己的教学策略相匹配，做到更客观的对学生的语文学业水平进行评价。

（三）根据评价内容不同灵活变通

根据评价内容的不同，教师也要对评价标准进行灵活变通，比如说在考试过程中，两个学生取得了相同的成绩，但是两个学生的以往成绩和语文基础不一定相同，要结合多种因素，对学生的成绩进行评价。既要从客观成绩出发，也要考虑一些其他影响因素。评价标准并不是一成不变的，要根据实际情况，灵活变通。

（四）结合学生特点进行评价

在初中阶段，学生还不够成熟，对于教师评价结果还存在着一定的攀比心理。教师需要通过多重标准，更加客观的评价学生的语文学业水平。并且针对不同性格的学生，要采取不同的评价方式，比如说对于比较自卑的学生，要采取“鼓励式”评价，增强他们的自信心。对于积极性不高的学生，要采取“激励式”的评价，激发他们的学习积极性。

结语：

结合上文所述，教师的评价对于学生来说是很重要的，教师要尽量让自己对学生的语文学业评价做到客观公正，结合教学实际，结合学生特点，并注重与其他教师共同探讨，建立一套与自己教学风格相关的评价体系。通过客观标准的评价，帮助学生更加客观的认识自己，对在学习中存在的问题及时纠正，保持自身在语文学习方面的优势。一方面有助于提高他们的语文学业水平，另一方面有助于他们加深对自己的了解。

参考文献：

[1]《学习与发展——中小学生心理能力发展与培养》林崇德著，北京师范大

学出版社，1999 年版.

[2]《学生表现评定手册》[美]比尔-约翰逊著，李雁冰等译，华东师范大学出版社，2001年版.

[3]《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》施良方、崔允漷等主编，华东师范大学出版社，1999年版.