初中英语教学探讨

初中英语教学探讨

何贡朝

四川省广元市剑阁县王河小学校 四川广元 628316

随着初中学生对英语新鲜感的消失，在加之课程的加深，他们会对英语学习产生一种厌学情绪，这样就会导致一部分学生不学英语，从而使两极分化更加严重。再加之农村教学设备简单，在这种情况下该怎样去进行英语教学，激发学生学习英语的积极性呢？通过多年的探索，总结了一些行之有效的方法：

一、做学生的朋友，走进他们的心田。

要搞好教学，最重要的一点是要了解学生，“不入虎穴、焉得虎子”；因而要走进学生中去，和他们打成一片，去了解他们需要什么、喜欢什么；不喜欢什么。这样我们在进行英语教学时才能有的放矢，抓住学生的心思。也只有做了学生的朋友，他们喜欢你这个人，才喜欢你做的一切，才能努力学习你所教的英语课程。另外，调整好心情，把不良因素留在教室外面，带着自信和微笑，出现在学生面前。只有和蔼可亲的老师，学生才对这个老师感兴趣、才会去研究这个老师，那么你的教学才能取得事半功倍的效果，所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。在与学生的相处中，我往往充当了朋友和心理辅导老师的角色。我常对学生说，“I’m your best fried ,I’m glad to help you.

二、激励学生、让他们体验成功的喜悦。

在英语教学中，教师要对对学生多一点鼓励，多一点耐心，多一点表扬，多一点微笑，尤其是对那些学习基础比较差的学生，这样能使他们克服害羞、紧张、恐惧的情绪，营造轻松、亲切的交流氛围，激发学生的自信，使其产生内在学习动机，让这些学生感受到成功的喜悦，同样会使教学收到意想不到效果。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以增加学生学习的愿望。”教师的一个微笑，一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，所以我们在上课时多使用像“Excellent！”、“ good!” 、“Very good”、“Ｗell-done”、“Take it easy.”、“It doesn’t matter, just try it again”、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语。要让所有的学生都有成功的体验，那么我们在题型的设计上既要让学习好的学生感觉到有趣而积极思索、有所提高；也要让学习差的学生有话可说、喜悦之心油然而生，这样他们就有我能学英语、学好英语的激情。其实学生对老师的接受程度常常是被情感和教师给予他们的感觉所支配的，是老师的鼓励，亲切的态度，让学生深切地体会到成功的喜悦，从而大大的激发学生的学习兴趣。

三、形象教学、多用实物教具。

初中学生由于年龄的关系，抽象思维的能力较差，而形象思维能力较强，他们对实物教学既感兴趣、又容易理解。因而我们要利用我们现有的东西来制作教具；例如我在教学介词“in和on”接地点时，由于在汉语中，表达“在……上时候，没有区别，而在英语中却不能混淆，因而我在课前准备了一个窗框子、一个圆筒、一个手电筒。当我讲完介词“in”表示在一个范围里，东西被包围着；而“on”表示一个东西在另外一个东西之上，表面相接。我就写了两道题在黑板上，让他们用这两个介词填空。There is a window ____ the wall; there is a hole ____ the floor;结果很多学生填了介词“on”,因为在汉语中说“在墙上有一栋窗子、地板上有一个洞”，因而导致学生理解错误。我就把窗框子挂在墙上说如果用“on”就表示一个在另一个之上，这能说墙上有一栋窗子吗？我把圆筒放在地板上说这是地板上有一个洞吗？学生一下就明白了。我趁这个机会举一反三利用手电筒讲了在阳光下要用下要用“in”；外界施加给树上的东西要“in”,树上本身有的东西要用“on”。这样学生就彻底掌握了这个难点知识。

四、教学时语言表达准确、知识讲解要深入浅出、由点及面、归纳总结、让学生对题目深度理解。例如；
a) 在讲到名词单复数时，“O”结尾的单词后加“es”的只有三个单词，即“hero，tomato, potato” .连成一句话就是英雄吃土豆和西红柿；
b）而我们说side 这个单词时，有两种情况。一是路有两边，side为复数sides时，应用both; side为单数时，可用each和either；
c）名词所有格中“谁的东西”，必须分清以下几个方面。
1）表示“有生命的东西的”其后面家‘S.若名词的复数后面是S，只加’如：The students’ books are in the teacher’s office.(学生们的书在老师的办公室里)，Teachers’Day is on September 10.(教师节在九月十日)；当名词的复数后面不是S，仍加’S;如：Women’s Day(三八妇女节)Children’s Day (儿童节)。

2）若表示两人共同拥有的一样东西，在最后一人的后面加’S.如：This is Mary and Lucy’s room .(这是Mary和Lucy的房间). 但表示两人分别拥有时，则分别在两人的后面加’S.如：They are Mary’s and Jim’s mothers .(他们是玛丽和继母的妈妈)。

d)及时总结归纳，知识脉络清晰，有利于学生整体把握知识，也有利于学生综合应用英语的能力的提高。例如。学习宾语从句，它只有三大类型，即主句后连接陈述句，主句后连接一般疑问句句，主句后连接特殊疑问句；每一项里再按主句的时态分为两类，一般现在时的，一般过去时的，这样共六项。除了每一项中须注意连接词和从句中的陈述语序外，还应该提醒学生特别注意中考题中对宾语从句考核的要求和形式。哪些是智力陷阱，哪些是悬崖峭壁。例如第一类是最简单的，因为连接词that可有可无，主句是一般现在时时，句子照抄。问题是考试一般考主句是过去时，从句跟着变相应的时态，但客观真理除外；例如，The teacher told the student that the earth goes around the sun
五、激情教学、让教师的情绪感染学生。

激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。一个充满激情和诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑文化底蕴，散发出令人无法抵御的人格魅力。教师的激情可以感染学生，使他们热情高涨、激情澎湃，他们在激情的驱动下，把自己的学习潜能发挥到极限。

总之英语教学面临许多挑战，只有在教学中不断的总结经验和教训。在教学中不断地完善自己，才能使自己的教学不断提高，才能做一名合格的英语教师。