探究多媒体环境下的初中语文阅读教学

探究多媒体环境下的初中语文阅读教学

陈元元

安徽省泗县初级中学 安徽省泗县 234300

摘要：初中阶段的语文学科对于学生的综合发展具有重要的影响作用，要想学好语文，最重要的就是学好阅读，阅读在语文学科中的比重较大，能够直接影响学生的总体语文成绩。培养学生良好的语文阅读能力，有利于提升学生的人文素养以及表达能力，能够使学生更好地理解文章的中心思想，与文章作者形成情感共鸣。在多媒体时代下，语文阅读教学也应该紧跟时代潮流，与多媒体技术有效结合。

关键词：多媒体环境下；初中阶段；语文阅读教学

引言

良好的语文阅读能力对于语文学习十分重要，由于初中阶段的语文同小学阶段相比难度较大，一些文章阅读起来比较抽象，基于此，培养学生语文阅读能力十分必要，不仅能够帮助学生积累语文写作素材，提升学生的写作表达能力，还能够陶冶学生的情操，促进学生综合发展。

1多媒体技术在初中阶段语文阅读教学中的重要性

初中阶段的学生比较容易对活泼生动的事物感兴趣，而语文教材中的文章大多缺乏生动的插画，学生在学习文章时很容易感觉枯燥乏味，对于教师布置的任务，一些学生总是抱有敷衍的态度，缺乏独立自主的语文阅读意识。在实际的初中语文阅读课堂教学的过程中，很多教师并没有强化对多媒体技术操作能力的训练，导致使用起来不是十分熟练，认为多媒体教学无法展现出初中语文真正的学科价值，导致他们对多媒体技术较为排斥，更多的仍习惯于使用板书作为教学方式。将多媒体技术与语文阅读教学相结合，可以让原本枯燥的文章更加生动活泼，教师可以利用多媒体教学技术向学生展示文章的背景、插画以及作者介绍，让学生能够全方位理解文章的内涵，更加深入的走进作者内心世界。

2 多媒体环境下的初中语文阅读教学策略探索

2.1 运用多媒体提高学生阅读审美水平

随着多媒体技术的兴起和不断地发展壮大，很多初中教师也都广泛而深刻地意识到了多媒体技术对于初中教学课堂所起到的重要教学效果。初中语文阅读教学对于培养学生的语文综合能力提升以及语文核心素养的提高具有极为重要的促进作用，将多媒体技术与语文阅读教学相结合可以极大地丰富学生的学习模式，让学生们的语文阅读学习效果得到大幅度提升。

很多初中语文教师开始尝试在语文课堂中利用多媒体技术对学生进行授课或者在教学的过程中大量结合多媒体因素。然而在真正的教学实践环节，很多初中语文教师却并没有利用多媒体技术达到预期的课堂效果，有一个非常主要的原因是教师在课堂上过多的使用了多媒体技术开展教学活动，这就导致学生没有一定的课堂参与度，没有将学生至于课堂的主体地位，并且学生过于专注多媒体内容也导致学生就没有更多剩余经历回归到课本之中。以上问题表明教师对多媒体运用的能力仍有待提高。初中语文教师在开展阅读教学的过程中，学生往往会遇到很多高质量的用词和句子，然而由于初中生的语文阅读能力不高，导致学生们无法及时发现并捕获这些文字信息。并且在以往的语文阅读教学的过程之中，教师通常只让学生接触单一的文字，这就导致学生无法深入体会到文字深处所蕴含的情感表达，使得学生的语文阅读学习往往只局限于表面，不利于学生语文阅读能力的提升。因此，初中语文教师在采用多媒体技术加强语文阅读课堂的教学质量的同时，也必须要重视提升初中生对于语文文字的审美能力，利用多媒体技术提高语文的审美素养。例如在阅读《济南的冬天》这一篇文章的时候，学生仅仅凭借文章的描述无法联想到济南的冬天是什么样子的，这个时候教师就可以采用多媒体技术在语文课堂上为学生展示济南冬天的美景图片，让学生通过视觉直观的感受到济南冬天的魅力，此时再阅读教材中的文章，可以让学生进一步加深对文字魅力的体会。

2.2 运用多媒体增强语文阅读教学课堂的灵活性

在传统的初中的语文阅读课堂教学开展的过程中，由于语文的教学任务繁重以及语文学科的特性导致语文课堂上经常会充斥着大量的文字。由于这些文字都是静态的，并且有些文字十分抽象，这些文字聚集到一起呈现在课堂之上就会让学生感觉到初中语文课堂十分枯燥，进而导致学生逐渐对语文课堂失去学习热情和兴趣。同传统的语文阅读教学相比，多媒体环境下的语文阅读教学工作有了极大的改进，过去传统的阅读教学通常是让学生反复阅读一篇文章，这种机械式的学习方法并不会使学生真正理解文章内容，反而会让学生对语文学习产生抵触心理，教师利用多媒体技术为学生播放文章的阅读录音与重点字词积累，帮助学生理解阅读经验。借助多媒体技术可以在很大程度上使初中语文课堂的枯燥程度得到大幅度的改善，让初中语文课堂变得生动有趣，引导学生积极主动去学习语文知识，促进以学生为主体的初中语文课堂科学高效的进行。在初中语文课堂的教学开展过程中，多媒体技术的应用为课堂师生提供了崭新的教学环境，充分调动了初中生参与语文课堂的积极性。然而，由于多媒体技术所展现出来的丰富多彩的视觉图像，让很多学生在初中语文课堂上更多的关注多媒体绚丽多彩的图像以及视频，却从而忽视了教师所讲述的语文核心知识内容，导致学生在语文课堂上往往抓不住教师所讲述的重点内容，导致课堂教学效率不高，教学效果不明显。初中教材中有一篇文章叫做《看云识天气》，这篇文章中运用了大量的词语和句子对云的形态特性进行了描写，以及不同的云对应不同的天气。由于学生的社会阅历少以及抽象思维能力薄弱等原因，导致学生对其理解起来难度较大，因此教师可以通过多媒体技术将不同的云和对应的天气以图片和视频等方式展现出来，学生通过对图片和视频的了解进一步加深对文章的理解。

2.3运用多媒体增强语文阅读教学课堂的学习氛围

多媒体技术不仅能够提升学生对于文章的理解，还能够为学生创建一个良好的语文阅读学习氛围，通过图片、视频等还原文章故事，让学生如若身临其境。例如，教师在讲解余光中的《乡愁》时，由于文章较为久远，初中生的经历、心境无法真正理解作者的情感，教师可以首先利用多媒体技术为学生展示一首《故乡的月亮》歌曲，将学生的思绪引入文章之中，对于作者对故乡的强烈渴望之情有更深的理解，在这样的情况下，学生就会带着强烈的阅读兴趣阅读文章，从而提升的语文阅读教学质量。

2.4应用多媒体技术构建阅读情境

在“互联网+”背景下，多媒体教学是一种常见的教学方式，它能够有效地优化语文阅读课，构建直观的阅读情境。例如，在阅读《雨的四季》时，教师可利用多媒体技术将“春”、“夏”、“秋”、“冬”四张不同季节的下雨图片呈现给学生。运用适当的词语描述图片，能有效地引起学生的注意，并能使学生在直观的图片情境中产生阅读兴趣。同时，教师和学生也能积极参与到新课《四季》的学习中来，为阅读教学的顺利开展提供了保证。

2.5应用多媒体优化语文阅读教学

多媒体能够有效地整合各种教学功能。通过多媒体技术，教师可以对阅读内容进行优化，有效地促进阅读教学的有效互动，为学生提供高效的阅读服务，为阅读教学提供更多的指导与帮助。例如，在《春》阅读课开课之前，教师可先制作预习课件，并将预习课与阅读课文相结合，为学生设计相应的预习作业，再将预习作业载入多媒体平台，让学生在平台上下载预习作业，使学生能在有效预习课文的过程中进行预习，同时可为语文阅读课奠定良好的基础，减少不必要的语文阅读时间浪费，有效优化语文阅读课，提高学生自主阅读能力。

结语

随着社会的不断进步与科学技术的不断发展，越来越多的教学工作者用实践证明了多媒体技术在教育行业中起到了极大的促进作用，基于此，教师应该致力于多媒体技术的应用探索，挖掘其潜在的价值，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]刘英铭. 微信公众号对语文教学的作用研究——以初中语文阅读教学为例[J]. 华夏教师. 2018(32)

[2]叶敏. 以微型写作促进初中语文阅读教学[J]. 课外语文. 2020(34)

[3]贾建堂. 信息技术与初中语文阅读教学融合的实践[J]. 新课程教学(电子版). 2019(22)

[4]岳慧梅. 微课在初中语文阅读教学中的应用[J]. 当代家庭教育. 2019(03)

作者简介：姓名：陈元元 性别：男 最高学历：本科 邮编：234300 单位:安徽省泗县初级中学