让班级管理有“章”可循

让班级管理有“章”可循

王若慧

山东省潍坊市奎文区乐川街小学 261031

任教年级：一年级任教学科：数学

从教年限：20年担任班主任年限：10年

教育理念（200字以内）：以学生影响学生，以人感染人，严在当严处，爱在细微中，做学生的知心大姐，营造团结上进的班级氛围，激发每一位学生最大的潜能。

一、起因

盼望着，盼望着，经过几年的筹建工作，奎文区乐川街小学终于开学了，2020.8.27日，作为乐川一年级一班的班主任，我怀着忐忑不安的心情迎来了我们的第一批新生，就这样一个个活泼可爱的小精灵扎入了我的怀抱，我和39个孩子的故事就这样拉开了序幕。

说实话对于这一批新生有期待有欢喜，但是更多的是压力。不知会遇上怎么样的一批学生，因为是新建学校，家长对我们期望很高，不知又会与什么样的家长接触，如何做才能上交一份满意的答卷，我的心中很忐忑。果不其然，因为疫情期间，这一批孩子上半年的时间都是在家里度过的，从开学至今，我深深地感受到这批小孩子们的聪明，骄纵、顽皮、还有一些任性。开学两天，我的嗓子已经哑的说不出话来了，但是在痛苦的同时，我也切实地体会到孩子们的贴心、聪慧，还有对老师深深的喜爱。每当下课，孩子们黏在老师身边问东问西的，就觉得他们特别可爱。于是，“痛并快乐着”就很好地诠释了我开学的状态，如何才能改变这种状态呢？我陷入了深深的沉思。

曾经在网络上看到一句话，形容班主任的描述，觉得写的无比真实：如果你看到一个人，做事有条不紊，心思无比细腻，对周围一点点变化都能明察秋毫，没错，那一定是班主任了！说的一点都不错，当了十几年的班主任，我觉得自己就训练出一双“火眼金睛”，开学两天，通过细致的观察，我发现了班级中的一些问题：

1.没有上课意识，个别同学上课行为懒散，纪律性较差，随便说话，随便下座位，老师讲话，同学随便插话，上完一节课后，下一节的课前准备也不做；

2.课间纪律差，下课后在楼道内追逐跑闹；

3.上操放学时站队磨蹭，不会整齐的排队，乱说话。

……

面对发现的这些一系列的问题，我进行了深深的反思，刚开学的一年级常规训练也做了，每天也在不停的强调，但就是效果不明显，孩子们根本就记不到心里去，依然我行我素，毫无章法。我知道如果不及时扭转这种局面，我们的班级建设和管理会岌岌可危。

二、发展

有一天，看到班里一个小姑娘拿了一些贴画，分给孩子们玩，大家都抢着要来，贴在身上，玩得不亦乐乎。看到孩子们这么喜欢贴画，我脑中突然有个想法，我们班级管理中何不利用这个奖章贴画评价来引导孩子们养成良好的行为习惯呢。于是一年级一班就有了这么一个活动，养好习惯集奖章，再用奖章兑换苹果，让自己的成长树结满果子。经过不断的改进，我制定了班级争章规则，把班级管理中的各项事务纳入到争章活动中去，用章牵引学生，让班级管理有“章”可循，从而达成学生好习惯养成的目标。

具体做法如下：

首先，在班内设计了一张总的评价表格，内容从学习、纪律、卫生、礼仪、队形等几方面对学生进行日常评价，每天学生每做好一项就奖励一个小印章粘贴，贴在评价表中。

然后，在班级后刊版面给每位学生设计了一棵成长树，学生集齐10个小印章就可以兑换一个成长果，贴到自己的成长树上，学生通过自己的不断努力，让自己的大树硕果累累，以此督促他们养成良好的行为习惯。

学期末参考每个学生成长树果子的数量来进行评优，通过这个成长树评价促进学生产生强烈的荣誉感，学生们的行为习惯有了很好的养成，自我控制能力明显的增强。特别是看到有同学换到果子后，贴到成长树上的那一刻，同学们羡慕的表情是无法言表的。一段时间下来，就在班级内形成一股你追我赶的学习氛围。

三、结果

因为一年级学生年龄特点，所以制定争章规则的时候，我反复修订，让规则简单明了，让学生一看就能明白应该怎么做就能得到印章，怎么做就要被扣掉印章。制订了以下争章规则：

（一）、奖励制度：

1. 课前：铃声响，回座位。提前准备好学习用品等老师。表现优秀者1个印章。

2.课堂：上课不随便说话，坐端正，两手放桌前，不随意走动，积极发言。表现优秀者1个印章。

3.作业：书写认真，清晰干净，按时完成。表现优秀者1个印章。

4.卫生值日：保持自己的个人卫生，不乱扔垃圾。值日生认真完成值日工作。表现优秀者1个印章。

5.眼保健操：动作认真，规范，不说话，不睁开眼睛。表现优秀者1个印章。

6. 礼仪：对老师同学有礼貌，不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的同学，不说脏话。表现优秀者1个印章。

7. 集会站队：快、静、齐。不说话不做小动作。表现优秀者1个印章。

8.测验：每次各科测验A+或者有进步的同学。表现优秀者1个印章。

9.课间操、阳光活动：课间操认真，不说话，认真参加体育锻炼。表现优秀者1个印章。

10.参加活动：积极参加学校或者上级部门组织的系列活动。表现优秀者1个印章。

（二）、减分制度：

1.课堂纪律：课堂上违反纪律被老师批评，不经老师同意离开座位的，扰乱课堂秩序的。扣掉1个印章。

2.作业：作业没有完成的，书写潦草的。扣掉1个印章。

3.两操：课间操不认真，不做眼保健操，阳光活动不进行体育锻炼的。扣掉1个印章。

4.课间纪律：课间追逐打闹，不注意安全的。扣掉1个印章。

5.卫生值日：随意扔纸屑或者垃圾的，干值日不认真或者没有完成值日任务。扣掉1个印章。

6.午餐午休：午餐午休扰乱秩序被批评的。扣掉1个印章。

7.集会站队：集会站队或者放学时磨蹭，不听路队长指挥，扰乱队伍的。扣掉1个印章。

制定好了规则后，我利用班队会的时间带领学生进行规则的学习和如何获取印章的培训，把这个活动贯穿到学生的行为习惯养成的训练中。为了保证常规训练的效果，我每周定两个重点训练项目，从上课的听讲坐姿，文明礼貌，爱护桌椅板凳，放学整理书包，站队集合快静齐，做好课前准备，接水上厕所，课间纪律，文明就餐，上课纪律，卫生习惯等等各方面对学生进行了习惯养成教育。除此以外，在班级管理中，我还采取“班干部轮换制”、“人人有事干，事事有人管”的班级管理模式，再结合这个成长树评价方式，对学生进行常规教育，收到了意想不到的效果。

实践证明，这个争章换果子养成长树的评价方式还是很有效果的，这个做法提高了学生的自觉性和意志力，做到了知行统一，真正做到了让班级管理有“章”可循。经过一个月的实践后，从评价表中很清晰地看到“争章活动”带来的变化，而这仅仅是一个很小的方面。看看孩子们的日常表现就知道了。课堂上，端正的坐姿，专注的眼神，学生的学习更有规矩了；课间，喧闹声少了，互相追逐打闹的情况也少了，同学们互相看着自己的成长树，欣赏着，讨论着，比拼着。学生们感受到只要通过一定的努力，就可以受到一定的奖励，发一个印章，小印章看的到，得的到，奖的到，这个做法，让班级管理有“章”可循，让学习变得有序更有趣，让学生的行为更规范。

班级管理是一门学问，也是一门艺术，小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性的角色，既要当慈母，又要当严师，还要当学生，不断的思考，创新总结班级管理的新策略。要用智慧、用方法教会孩子，走进孩子心里才是班级管理的上上之策。