探究：小学数学高效教学的法宝

探究：小学数学高效教学的法宝

周燕杰

广西宁明县寨安乡中心小学

摘要：基于新课程改革的背景下，教师更加注重培养学生对知识展开探索。因此，教师可以把探究式教学引入到课堂当中对学生展开教学，帮助学生更好地理解数学知识，从而构建高效数学课堂，本文从“激发探究意愿，促进知识建构，强化理解效果”三个方面，阐述了教师应该如何对学生展开探究式教学，促使学生能够得到更好的发展。

关键词：小学数学；探究性学习；学习策略

什么是探究式教学呢？即在教师的引导之下，学生能够积极主动地参与到课堂教学活动当中，促使学生能够理解到更多的知识。然而，教师在为学生展开探究式教学时，教师根据教学内容为学生设计一些较为简单的问题，接下来教师给予学生足够的时间，让学生对知识展开探索，促使学生能够更快地理解知识内部的规律与结构。教师把探究式教学引入到课堂当中，可以有效的，优化教学活动，促使逐步地提升数学课堂的教学质量。

一、激发探究意愿

在具体的教学过程当中，至为重要的一个环节便是课堂导入，课堂导入环节可以使得学生的思维活动充分得到激发，进一步的还能使得学生对于新知识的探究热情充分得到引发，促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学过程当中，逐步地可以提升课堂质量^【1】。

例如，教师在对“可能性”这一部分内容进行教学时，教师为使学生的学习热情充分得到激发，这时教师首先在课堂当中为学生进行教学情境的创设，从而作为课堂的导入环节：小明和小红一直都是最好的朋友，有一天，他们两个想外出游玩，走着走着便到了一个分岔路口，一条通往北方，一条通往南方，这时小明说应该往北方走，小红说应该往南方走。为使这一问题得到解决，他们采用抓阄的办法，一张纸上写上南，一张纸上写上北，抓到哪张就朝哪个方向走……这时，教师就根据这个故事为学生引入了这样一个问题：“同学们，你们认为他们会朝哪个方向走呢？”这时有的学生说：“他们抓到的可能是向南，也可能是向北。”这时教师继续追问：“若他们两个在写纸条时，都写的是北呢？结果还跟以前一样吗？”这时学生会说：“不一样，若这样的话，那他们就别往北走。”这时还会有学生发现漏洞，从而说：“这种方法不可能成功，都写北的话会被另一个人所发现。”从学生的发言当中，教师就把“不可能”、“可能”、“一定”等词提炼了出来，接下来为学生讲解教材内容。因此，以故事的方式导入课堂，不仅能够使得学生的学习热情充分得到激发，学生还会初步的对这部分内容展开思考。

二、促进知识建构

教师在为学生展开探究式教学时，教师要注重引导学生积极主动地参与到课堂的教学活动当中，并且教师还应该把一些探索的空间提供给学生，促使学生能够参与到知识形成的全过程当中，以便于学生能够更加深刻的理解更多的知识，学生在展开探讨时，教师还应该及时地观察学生的讨论进度，并适当的点拨学生，从而促使活动能够顺利进行^【2】。

例如，教师在对“圆柱的表面积”这一部分内容进行教学时，在一开始上课时，教师就引导学生展开小组合作，从而探索圆柱表面积的计算公式。然而学生在展开小组合作之前，教师把一个简易圆柱分别发放给每组的学生，接下来学生可以采用各种方式进行实际操作，那么学生在实际操作的过程当中，学生会发现圆柱的底面积是面积相等的两个圆，学生从侧面来展开圆柱，学生发现有一部分学生得出了长方形，还有一部分学生得出了平行四边形。这时学生关于圆柱侧面展开图与圆柱之间的关系进行讨论。一段时间过后，学生便讨论出了这样的结果：圆柱从侧面展开之后，所得出的平行四边形的底以及长方形的长对应的是圆柱的底面周长，即底面圆的周长，而平行四边形的高以及长方形的宽对应的是圆柱的高。这时学生便会根据所学过的圆形、平行四边形、长方形的面积公式，进一步的对圆柱的表面积进行推导。因此，教师在遇到学生展开探究式教学时，学生自主性的对知识进行构建是十分重要的。

三、强化理解效果

教师在讲授完每节课的内容之后，教师就应该对学生对于知识的理解程度进行检验，这时教师可以带领学生开展各式各样的课后练习活动，促使学生内化知识，进一步地使得学生的学习效果得到强化。

例如，教师在对“3的倍数的特征”这一部分内容进行教学时，教师在讲授完这部分内容之后，教师利用课堂游戏组织学生进行课后练习。教师规定游戏规则为：教师随机点名班里的任意一位学生，等这名学生站起来之后，教师给出一个数字，学生则要快速的判断这个数字是否为3的倍数，每个学生的回答仅有十秒钟，若学生超时或者回答错误，则被视为淘汰。从而通过寓教于乐的方式带领学生展开课后练习，可以使得学生对于知识的理解程度得到巩固，还能够使得学生对数学的学习热情充分得到激发。

综上所述，教师在对小学数学进行教学时，教师要更加注重对学生展开探究式教学，教师应该熟练地掌握探究式教学的具体应用方式，促使学生能够积极主动地参与到课堂的教学过程当中，进一步的优化教学过程当中所存在的问题，促使教学质量能够得到更好的保障，进一步地使得学生的思维能力以及数学学习能力能够逐步的得到提升。

参考文献：

【1】汪明群. 如何有效提高小学数学课堂教学效率[J]. 速读（上旬）, 2018, 000(003):171.

【2】唐艳萍. 开展小组合作学习,构建小学数学高效课堂[J]. 东西南北：教育, 2016(10):188-188.