基于立德树人理念下小学英语教学的德育渗透

基于立德树人理念下小学英语教学的德育渗透

邱庆莲

广东省汕尾市陆河县东坑镇新东小学 516722

摘要：随着新课程改革的不断深化，小学德育教育的重要意义得到了显著的凸显，尤其是“立德树人”理念提出后，更为各个学科的教学赋予了德育渗透教育的重要使命。因此，在“立德树人”理念下，教师就应对小学英语教学中的德育因素进行深刻的挖掘，并通过丰富多彩的英语教学活动进行展开，来对学生进行良好德育教育的渗透，从更加全面的角度促进学生道德素养的提升，实现学生综合素质能力的全面发展。

关键词：小学英语；立德树人；德育教育；渗透实施

英语作为一种外来的语言教学课程，具有高度的实用性、工具性以及人文性的学科特点，鉴于英语的学科特点，教师在对学生进行英语知识、技能传授的同时，还应通过德育的多元化渗透，来落实与践行“立德树人”的教学理念。因此，这就需要教师在小学英语教学的过程中就应在“立德树人”理念的指引下，积极的进行多元化教学活动的开展，并有效的进行思想品德教育的融合，使学生在参与的过程中，获得良好道德品质的渗透与感染，进而促进了学生德智体美劳的全面发展。

一、通过英语口语交际活动的开展，对学生进行文明礼貌品质的渗透

小学英语教学中的德育渗透是一个综合、系统的工程，具有潜移默化的特点。因此，这就需要教师应结合英语的教学内容以及教学过程，灵活的进行德育教育的渗透。英语作为一种语言形式，是人们交际、沟通中的一种重要的语言工具，教师就可以借助小学英语教学中英语口语交际活动的开展，来对学生进行礼貌用语的渗透教育，以此培养学生讲文明、懂礼貌的良好道德品质。如，在对学生进行《Unit 1 Hello!》一课时，教师就可以组织学生结合教学内容进行英语口语交际活动的开展，使学生在教师的引导下，懂得了遇到同学要说“Hello”,来打招呼，看到老师应说“Good morning, teacher.”等礼貌用语，这样学生就在英语口语的交际活动中得到了“讲文明，懂礼貌”思想意识的渗透，逐渐养成了文明、礼貌的良好道德品质。

二、通过英语内容中文化因素的挖掘，对学生进行文化意识的渗透

英语作为一种语言，是英语国家文化意识的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵。鉴于英语的这种学科特点，教师就可以在对学生进行英语知识讲解的过程中，积极的进行教学内容中文化因素的挖掘以及文化内涵的深刻讲解，使学生在英语学习的过程中逐渐形成良好的文化意识，在中英文化进行对比、理解的过程中，对我国传统文化产生认同感和自豪感。如，在《Unit 6 Happy birthday!》一课的教学中，教师就可以为学生创设生日的生活化教学情境，并在教学的过程中，问哪位学生知道自己父母、以及爷爷奶奶的生日，并潜移默化的对学生进行我国传统美德——尊老、敬老道德品质的渗透教育。这样不仅实现了小学英语中对学生的德育渗透教育，同时也使学生更加深刻的理解了我国的传统文化，有助于学生中英文化的对比，以此促进学生文化意识以及文化理解能力的培养。

三、通过英语合作探究学习活动的开展，实现良好合作意识的渗透

在新课程改革的背景下，很多新型的教学模式被创新性的运用到了小学英语的课堂教学中，这种多元化教学活动的开展不仅为学生英语综合素质能力的培养提供了更多的机会，同时也拓展了德育教育在英语课堂教学中的渗透途径，实现了学生良好道德品质的有效培养。而小组合作探究学习模式就是深受广大师生认可及推崇的新型教学模式，在合作探究的学习活动中，学生不仅能进行自主学习，同时还能通过合作讨论的形式进行英语知识的探究，对于学生合作意识、探究能力的培养意义重大。如在教学《Unit 3 At the zoo》一课时，教师就可以组织学习开展合作探究的学习活动，使学生通过自主学习的形式进行有关动物单词的学习和搜集，并在小组合作交流的环节，进行各种动物单词的分享，看能不能组成一个“动物园”，而对于出现遗漏的“动物”，小组成员就应共同查询与补充。这就使学生在合作探究学习活动中认识到了合作的重要意义，从而对学生进行了合作意识、协作能力等道德修养的渗透教育，同时也使学生在集体学习中逐渐形成了集体荣誉意识。

四、通过英语课堂评价中激励策略的实施，实现学生自信心的培养

在学生学习成长的过程中，自信心是一项非常良好的心理品质，它不仅能使学生更加积极、自主的进行学习活动的参与，同时更能促进学生学习潜能、智力因素的挖掘与开发。而在小学英语课堂教学中，教师就可以在课堂教学评价的环节积极的进行激励策略的实施，使学生在教师积极、正面的表扬、激励中获得学习的成就感、感受到学习的乐趣，以此实现学生自信心的树立及培养，使其更容易形成积极乐观的生活态度和开朗、阳光的良好性格，为学生今后的学习、生活、发展奠定了良好的道德修养基础。

总而言之，在新的教育形势下，“立德树人”已经成为了小学英语教学中的重要教育任务与指导理念，不仅集中凸显了小学英语的育人功能，同时更为小学英语教学进一步的优化、创新指明了方向。因此，这就需要教师在小学英语教学中应积极的进行口语交际活动、合作探究学习活动等的开展，并在对其进行德育教育因素挖掘的过程中，赋予其深刻的道德渗透教育意义，以此实现学生良好道德意识的形成。

参考文献：

[1]贺奕.立德树人理念在小学英语教学中的运用[J].吉林教育,2020,{4}(13):47-48.

[2]赵蓓芸.立德树人理念在小学英语教学中的运用[J].吉林教育,2020,{4}(04):86-87.

[3]熊朝煦.立德树人理念在小学英语教学中的运用与渗透[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):187.