深度学习，建构生长课堂——小学数学体验式学习的策略研究

深度学习，建构生长课堂——小学数学体验式学习的策略研究 李莉 新疆乌鲁木齐市第三十九中学 新疆 乌鲁木齐 830000

摘要：数学知识的研究和学习对于促进学生在各个领域的发展是极为重要的，学生能够在研究数学知识的过程中充分感受到使用逻辑思维解决问题的要点，也能够逐步锻炼学生认真严谨的文化课知识学习态度，让学生能够得到综合能力的显著提升。为此，数学教师在制定教学计划的时候应该进行多角度的思考，将宝贵的教学经验和崭新的体验式教学理念进行有机融合，促使学生在研究数学知识的时候可以深度体会到数学课堂所带来的乐趣，学生在后续的学习环境中也能够获得更为优质的体验。本文对现阶段数学教师的授课方式进行了分析，并提出一些体验式教学手段的要点，旨在帮助更多教师运用此种教学方式完善教学环境。

关键词：小学课堂；数学教育；体验式教学

数学知识的教授本身就具有较强的综合性，学生在研究数学知识的时候不仅要将其中涵盖的所有理论知识加以清晰记忆，更为重要的是需要培养学生实际应用数学知识的能力，让学生在面对各种数学问题的时候都能够在最短的时间内制定出最为适合的解题计划，学生的数学成绩能够借此机会获得根本性的提升。为此，教师应该积极运用碎片化的时间为学生制定适合的调查问卷，这样能够清晰知道所有学生所面临的数学问题，并根据实际情况制定出更加适合的教学策略，为学生创设出各种适合的体验式教学环境，让学生能够在学习数学知识的时候具备不同的体验，继而加深数学知识在学生脑海中的印象，让学生能够进一步察觉到学习数学的重要意义，深度挖掘学生在数学领域的潜在能力。

1. 利用分组教学体验合作交流

教师在任何教学环节中都需要深刻意识到学生才是课堂的主人，学生在课堂环境中需要具有更多的时间运用自己的思路和智慧解决其中存在的各种问题，让每个学生都能够积极参与到课程的研究环节中，学生的体验也能够更加全面。为此，教师需要积极利用分组教学的方式提升每个学生在课堂中进行语言交流的时间， 让学生能够更好地阐释自己的观点，充分体验到交流合作的重要性，在后续的教学环境中学生也能够应用集体的力量解决实际存在的问题。在对学生进行分组 时候教师应该进行精细化地思考，根据学生的擅长领域和性格特点将学生进行科学分组，让每个学生都能够适合的组别中发挥出自己的作用，学生在轻松愉悦的教学的环境中畅所欲言，不断体验到学习数学知识的趣味性，学生的综合能力可有在这样的教学环境中得到提升。比如，教师在讲授年、月、日相关知识的时候就可以积极使用这种教学方式。为了能够让学生通过自己的力量切实体会到每个知识点的概念，教师可以让学生算一算一年当中有几个月，每个月当中有几日，学生在小组内部进行讨论的时候就能清楚知道这三者之间的数量关系。另外，有的学生在讨论和计算的过程中发觉每个月份的天数存在差异性，教师则可以让学生在组内讨论出一个顺口溜以便于记忆每个月份的天数。不仅如此，教师需要让学生观察当“年”的数字具有何种特点时二月的天数为28天，帮助学生自行探索出闰年或者是闰月的概念。在这样的小组交流讨论中学生能够清晰意识到各个数学概念的由来，在学习数学知识的时候也会摆脱死记硬背的桎梏，在后续的数学知识研究过程中也能够积极运用自己的思维方式解决问题。

2. 利用游戏环节体验知识要点

小学生在学习和研究各种文化课知识的时候都更加愿意参与到具有趣味性的教学环境中，这就需要教师在制定教学计划的时候注重根据学生现阶段的实际需求制定出适合的游戏教学游戏，让学生能够在寓教于乐的环境中充分体验学习数学知识的要点和乐趣，这对于提升所有学生的学习能力都是极为重要的教学手段。教师在设置教学游戏的时候应该进行多角度的考量，这样才能够促使学生在后续 的数学知识研究环节中充分激发自己的发散性思维方式，让学生在面对各种问题 的时候都能够动用自己的智慧，学生能够真正融入到数学课程环境中。比如，教师在讲授统计学的相关知识时就可以积极组织学生进入到教学活动中。教师首先需要做的就是让学生对班级中出现的各种几何图形加以观察，随后教师将班级划分成不同的区域，让每个学生对自己所在区域中出现的几何图形的类别和数量加以统计。游戏的最后教师需要和班级学生一起进行数量核对。最后能够准确统计几何图形数量的学生则能够获得教师事先准备好的奖励，这样能够让学生沉浸在学习数学知识的喜悦中，学生也能够在潜移默化中逐步了解到统计学的内涵，在解决实际问题的时候能够积极运用此种概念提升问题的解决效率。教师在每个教学阶段都需要积极组织学生进入到适合的教学游戏环节中。

3. 利用生活素材体验数学应用

小学阶段的学生会学习到多种结合图形的面积计算公式，为了能够让学生充分体验到数学知识对现实生活的重要性，教师应该积极使用生活中的素材制定适合的叫教学内容，让学生能够在实践教学环境中充分体会到数学教学内容的核心要点。比如，教师可以将学生带到校园环境中，对各种花坛的形状进行观察。随后教师需要让学生将各种花坛的形状绘制在纸张上，随后运用各种测量工具将花坛的数据信息记录下来，这样方便学生将实际问题转换到课堂中进行操作。随后，教师需要让学生利用自己所掌握的公式计算各种花坛的面积，让学生能够深刻体验到学习数学知识的价值，促使学生能够在今后的学习道路上积极运用数学知识解决实际问题，切实达到学以致用的目的，让学生的数学综合素养能够获得提升。

结束语：

综上所述，小学数学教师在制定教学计划的时候应该紧跟时代的发展趋势，一定要将学生放置在课堂的主要位置，促使学生在研究数学课程的时候能够具有更为强烈的课堂归属感，感受到数学课堂的精彩纷呈，让学生在研究数学内涵的时候可以有更多机会运用自己的智慧，这样才能够激发学生在各个领域感官体验，让学生能够对数学知识具备更加深刻的印象，在解决实际问题的时候学生也能够具备更加宽广的思路。在这样的教学环境中班级内部的数学知识研究风气可以更为活跃，学生之间也能够形成隐形的学习内驱力，每个学生都能够在数学领域拥有璀璨的发展前景。

参考文献：

[1]赵淑琴.小学数学课打造体验式学习的策略研究[J].新课程,2020(08):22-23.

[2]徐静.体验式学习在小学数学教学中的应用策略[J].新智慧,2019(28):66.

[3]罗馥娴.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].情感读本,2018(26):52.