依托文本，构建“情辞相生”的语文情境教学

依托文本，构建“情辞相生”的语文情境教学

洪雅萍

福建省厦门实验小学 361000 【摘要】情境是教师与学生共同创设的有利于优化教学过程，促进师生共同发展的教学情境或氛围，这种氛围能激发学生的主动性、创设性和情感感染性，让课堂在情、在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。情辞相生，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力以培养学生的创新精神。品读文本之辞，以辞激情，以情发辞，构建情辞相生的语文情境教学。

【关键词】

情辞相生 依托文本 情境教学

早在南朝刘勰在他的《文心雕龙》有关于“情境”的论述，提出了“心物交融”说。即“情以物迁，辞以情发”的说法，阐明了“物”、“情”、“辞”三者的关系。即以物激情，以情发辞，以辞促思，从而又以思加深对物的认识。小学语文教材每一篇文章都是文质、思想兼美的佳作,这些就是作者的“辞”；而作品中饱含着作者的深情、理想及追求，因而这是我们语文教学中寄寓的“情”教育源泉。通过教师的教和学生的习得，而进行口语表达、笔头的习作表达，这些是学生的“辞”。也就是依托文本的“辞”，落到提升学生表达的“辞”。

所谓“辞”，指的就是教学文本，是学生学习语文知识，培养语文能力，提高语文素养的一个载体。新课程标准明确指出：语文教学的过程就是学生、教师与文本之间的对话过程。依托文本就是借助文质兼美的文章，教学生学会读书、学会表达、学会描写。用教材中提供的文本作例子，把身边所见（所闻）和生活中的经历让学生能够用自己的语言系统地表达出来，并用笔描述出来。叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子。”凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的技巧。

情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。让学生通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识，从而提高学生的审美能力。

“情”是“辞”的命脉，“辞”是“情”的载体。情辞是相生的。在教学过程中，教师利用具体的教室环境、课文文境、学生心境，来引起学生的情感体验，进行教学。这个情境是教师与学生共同创设的有利于优化教学过程，促进师生共同发展的教学情境或氛围。情辞相生，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力以培养学生的创新精神。在平时的教学中，教师要善于引导学生走进文本，揣摩感悟遣词造句的精妙，布局谋篇的精巧，依托文本，抓住重要的“点”，整体推进，依托文本让学生充分地进行语言实践，读中学写，以写促读，引导学加强语言实践，才能真正提高学生对语言文字的感悟、运用能力。

语文教学是一棵郁郁葱葱的大树，那么语言文字训练就是这棵大树的“根”，而文本则是这棵树扎根的沃土。品读文本之辞，以辞激情，以情发辞，构建情辞相生的语文情境教学。

【参考文献】

[1].严月红.探析情境教学在小学语文教学中的运用策略[J].品位典,2020(06)

[2].汪成建.创设情境 有效生成:情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线,2019(14)

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