核心素养下的议题式政治教学

核心素养下的议题式政治教学

郑绍饶

梅州丰顺中学

摘要：随着素质教育的逐渐深入，高中政治教学迎来了新的发展机遇和挑战。核心素养作为当前教育改革的核心关键词，它要求教师不仅要传授给学生符合其身心发展情况的知识与技能，还要让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生以客观全面的眼光认识世界、感知世界，并在这个过程中思考理解道德的意义，为学生的健康成长构建积极的空间和前景。在这种形势下，议题式教学应势而生，作为一种围绕学生及其探究活动展开的教学模式，它既可以聚焦学生的生活，又能引领学生的社会参与感，树立学生的责任意识与公民意识。因此，本文以核心素养为背景展开研究，结合统编版新教材对议题式政治教学展开探究，以供参考。

关键词：高中政治；议题式；核心素养

议题式教学，顾名思义是让学生基于议题内容展开思考和探究，深度认识到议题在多种情境下的具体内涵，并要求学生就此展开研讨，分析整合其应对措施或手段，整合议题的结论，达到锻炼学生政治综合能力的目标。简单来说，议题式教学就是让学生在实践中学习、理解，通过具体活动的呈现、参与达到知识迁移内化、化为己用的效果，在这个综合性的过程中，学生的政治认同、法治意识、公共参与等多个核心素养内容都会被涉及到，有利于提高学生的政治素养，让学生在政治学习中获得实质性的成长。

一、从生活出发，打造议题式氛围

新编写的教材无论是其内容还是其格式都更加贴合人们的日常生活，其中的宗教信仰、民族团结、社会发展等内容都对学生的政治核心素养形成有着十分积极的影响，也为议题式教学的开展提供了良好的先决条件。所以，教师应带着自己引导者的身份，依据平等、尊重的教学态度，鼓励学生依据具体的议题发表自己的想法，实现课程教学的育人价值^[1]。同时，在创设议题的时候，教师应尽可能从学生主体出发，结合学生的认知水平，有针对性的培养学生的理性思维与科学精神。

以必修二第三单元第二框举例，这节课的教学主题为“建设现代化经济体系”，这个题目过于笼统，为了提高学生的理解能力，教师可以从货币、价值理论等稍微小一点的角度进行着手创设议题，让学生试着想象一下如果当下的生活没有虚拟货币，无法用手机进行支付，会给我们的生活带来什么样的影响？在讨论交流的过程中学生会明显感知到我国建设新经济体系的决心和表现，让学生认识到当前我国经济的发展趋势以及建设现代化经济体系的必要性，从而加强学生的公民意识，巩固学生的科学精神，提高学生科学认识问题、解决问题的能力。由此可见，教师只有创设与学生生活息息相关的议题，才能引导学生对其进行自主思考和探究、假设，进而促使学生展开理性的思考，感知政治课程的发展意义。

二、创设虚拟情境，培养探究精神

教师可以为学生创设虚拟的情境，让学生试着站在当事人的角度去看待问题，然后基于这一问题展开议题式教学，让学生切身实地的思考问题的对策，如果是自己，自己会怎么做？从而锻炼学生的思维能力，培养学生的探究精神。所以，在课堂教学中，教师应运用虚拟情境的创设让学生运用自己所学的知识应对自己可能遇到的实际问题，培养学生全面看待问题的能力，帮助学生摆脱在思考问题时思维模糊的困境^[2]。在这个过程中，为了提高议题式教学的效果，教师可以适当借助现代信息技术增加情境的仿真性，提高议题的启发性。

以必修四第二单元的“价值与价值观”举例，在引导学生选择并树立正确的价值观之前，教师有必要通过多媒体为学生展示现有的价值观，包括拜金主义、霸权主义等不良价值观，并结合“老人摔倒，我们该不该扶”这一热点话题为引子，让学生从“扶可能被碰瓷、讹诈”与“不扶不文明、不道德”两个角度展开议题探究，在这个过程中，学生各抒己见，活动型课堂得以构建，对价值观、社会公德、责任意识等概念形成了更加深刻和客观的认识，也有利于学生树立崇高的理想信念，加强学生的公民意识，提高学生的社会参与度，让学生懂得应有法律依据的帮助他人、践行自己的公民义务。

三、联系社会实际，培养法治意识

政治是时刻变化的，那么学生的政治素养也应是与时俱进的，为了确保学生能够在规范的范围内实现积极成长与发展，教师应注重学生法治意识的培养，使学生在自主判断中理解法律条例、形成法律观念^[3]。所以，教师应在议题式教学中有意识的融入法律观念，并结合具有典型性的案例形成议题，要求学生从法律的角度展开分析探究，提高学生的探究能力。

以必修一对“社会主义思想”的内容教学举例，众所周知，我国坚定不移的坚持中国特色社会主义，但是从学生的视角去看，他们肯定会有一些不解，既然我们没有试过别的主义，为什么那么肯定社会主义是最适合我们的？对此，教师可以指导学生站在不同的角度思考在坚持社会主义的前提下我国的发展、地位与影响。接着，教师可以通过社会主义视角下《民法典》的内容创设议题，让学生分析这些法律条约与政治理论之间的联系，使学生意识到这是关乎自己实际的内容，从而激发学生的自主探究意识。然后，教师应鼓励学生说出自己关于新民法的看法与见解，让学生全面认识到社会主义思想的含义与优势，它不仅将人人平等放在口上，更放在心上，这也是为什么我们如此坚持社会主义的理由，从而提高学生的政治觉悟，落实学生核心素养的培养。

结束语：

总而言之，政治核心素养培养与议题式教学的理论具有较高的契合度，高中政治教师应清楚认识到这一点，通过议题式教学有序开展政治教学，在大方向明确的前提下将课堂的主动权交给学生，让学生自主思考议题、阐述议题，并从中整理出结论，在实践中实现知识的获取。同时，教师还应注重培养学生的创新精神，鼓励学生在原议题基础上实现再创造，形成自己个性化的理解与见地，确保学生能够在你来我往中实现政治核心素养的培养。

参考文献：

[1]陈亚萍.基于学科核心素养的高中政治议题式教学中情境创设研究[J].考试周刊,2021(31):143-144.

[2]许美花.核心素养下高中思想政治议题式教学模式运用措施探索[J].考试周刊,2021(26):145-146.

[3]梁丽圆.基于思想政治学科核心素养的“议题式”教学模式研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2021,34(02):145-148.