小学数学 教学 中小组合作学习的教学策略

陈莲

山东省 济南市莱芜高新区滨河小学 250022

一、小组合作的内涵及特征

（一）小组合作学习的内涵

1.合作学习的内涵

合作学习，即在一个集体中为了达成共同的目标，完成共同的任务，有着明确的责任分工的互助性学习。

2.小组合作学习的内涵

小组合作学习是以学习小组为基本单位，合作为手段的学习方式，学习小组通常以6到8人为一组，依据组内异质组间同质的原则划分，成为学习的共同体。

（二）小组合作学习的特征

它是一种愉快的学习方式，成员间进行头脑风暴式的讨论，最后辐合出具有代表性的答案，让学生逐步体会到小组合作学习的乐趣。

二、开展小组合作学习的原则

（一）明确的目的性

发挥小组合作学习的作用，让学生之间互相交流启发，优势互补，达到共同学习的目的。培养学生的竞争意识、集体荣誉感和合作能力，使每一个学生都获得相应的成长。^[8]

（二）科学性和合理性

小学数学学习小组的分组要合理，良好的结构组成关系有利于把静态的数学知识建立在动态的思考和操作之中。

小组分工具体责任到人，根据不同学生的特点，分配合理的工作，培养开发学生潜在的能力，使每一个成员在小组合作学习中都有表现自己的机会。

（三）导向性和激励性

评价一定要有激励性、引导性、针对性和全面性。要杜绝课堂教学评价的单一化，实现评价方法的多元化，关注结果，更关注过程，关注共性，更关注个性。

三、小学数学教学中小组合作学习存在的问题与现状分析

在2015年之前，孩子大多都是独生子女,存在“不合群”现象。在学校里，学生都没有正确的合作价值观以及合作技能，缺乏合作意识。即便使有小组合作的行为，但成员间参与机会不均等，有的内向的同学不敢发言，而有的同学存在严重的“小权威”现象，都不能充分的发挥出每个学生的最大优势。同时班级内缺乏愉悦的合作学习环境，不利于提高学习效率与形成良好的舆论班风。

四、小学数学教学中小组合作学习的具体实施策略

（一）科学、合理地划分小学数学学习小组

1.合作小组的成员人数要合理

人数过多学生间不能够高效率的交流，影响提高个人的参与感；人数过少则不利于形成合理的小组结构，不利于学生发散思维能力的提高。因而，小学数学学习小组的人数要处于合理区间。

2.合作小组成员的分工合理，职责明确

小组内每一个组员都承担着相应的责任：做实验、记录、总结发言等，责任到人，让每一个组员都承担起自己的任务、积极参与到合作学习中去。

3.合作小组的成员应及时调整，保持动态平衡

随着学习的不断深入，每一个学习小组的发展并不相同，在各个学习小组之间总会出现差异。在出现这种情况时，应及时调整各个学习小组的成员构成，使小组之间始终处于相对合理的平衡状态。

（二）选择适当的数学学习内容和合作学习时机

1.选择适当的数学学习内容，开展有效的小组合作学习

新课程倡导进行合作学习，但并不是要一味的进行，让其没有实质，只流于形式，而是要选取适当的内容开展合作交流学习。

（1）在小学数学教学中选择可操作性的问题，进行小组合作学习

苏联教育学家维果斯基倡导最近发展区，因而教师在教学中应精心设计具有可操作性的问题，使他们在已有的认知基础上，把他们带入最近发展区。

（2）在小学数学教学中选择探索规律性的问题，进行小组合作学习

在小组不断探索解决此类问题中，能够让学生逐步了解数学知识的产生与发展的过程，从而体会到数学本身的逻辑性与严谨性，让数学走进学生的生活，培养学生的数学思想。

（3）在小学数学教学中选择教学内容开放性问题，进行小组合作学习

小学数学的课程更加贴近于人们的生活，知识的学习并不仅仅是单纯的机械性的解题训练过程，理论联系实际的数学知识更在于应用，因而教师的教学内容要具有开放性。

2.把握适当的学习时机，开展小学数学小组合作学习
　　（1）在讲授教学重难点内容时，进行小组合作学习

在学习教学重难点是学生容易出现思维障碍，在这种情况下教师应该积极的引导学生去开展合作交流，利用团队的力量，共同探究，攻克教与学的重难点。
　　（2）在学生独立思考之后，进行小组合作学习

新课程提倡学生自主学习，因此教师要给予他们充分的时间和空间去独立思考，然后把遇到的不能独立解决的问题相互交流，互相启发，合作学习，从而达到共同的学习目的，共同发展。
　　（3）在探究推导数学法则、公式时，进行小组合作学习

在探究法则、推导公式时，开展小组合作性学习，有利于调动他们的主体能动性，在合作交流中开拓他们的发散性思维，有利于问题的解决，还使得学生之间相互启发优势互补。
　　（4）在探究开放性知识时，进行小组合作学习

当面对开放性问题时，因不同的学生所处的成长环境不同，心智发展程度不同，学生给出的答案可能会是五花八门的。因此，这种情况下组织学生进行小组合作学习，让组员们交流各自的思考，有利于发散组员们的思维，扩展组员们的解题思路。

（三）提高小组合作学习的效率，培养合作学习习惯

1.通过数学实践活动，增强学生的合作意识

教师要尽最大努力的为学生创造发展其数学思想的机会，有计划、有目的地开展一些合作学习活动，给予学生更多交流的空间，增强他们的合作意识，在实践中能更好的锻炼他们的能力，让他们在有趣的数学活动中体会到乐趣，理论联系实际，使得数学思想走进学生的现实生活。

2.训练合作技能，培养学生良好的合作学习习惯

（1）善于倾听，学会表达

开展小组合作学习的最基本技能是听、说技能，学生通过自主探索，独立思考，相互讨论而形成，教师应指导学生学会聆听和互相尊重。

（2）学会评价

评价是对学生的一种肯定和激励，对鼓励他们积极的去参与活动，提高小组合作学习的效率起着至关重要的作用，是以教师应让他们学会自评互评。

（四）评价方式多样化，激发学生合作学习的主动性

具有激励性、引导性、针对性和全面性的评价有益于激发学生参与活动的主体能动性性，提高学生小组合作学习的质量。

五、结语

“小组合作学习”的教学模式恰是培养具有合作能力的创新性人才的方式，它不但能提高学生的竞争能力和创新意识，而且有利于增强他们的集体荣誉感，提高他们的合作能力。这种教学方式在小学数学课堂中将受到人们越来越多的关注。

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