小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的实践研究

小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的实践研究

谭杰文

广东省 广州市白云区平沙小学 510000

摘 要：随着新课程改革的逐步深化，小学生的英语教学需要紧随国家的政策标准。本文就以小学生的英语教学过程中的课堂活动为研究载体，提出如何运用多种方法提高小学生英语课堂活动的阅读。基于此，重点分析了新课改背景下小学生英语教育教学方法创新的具体策略。英语课堂活动是学校在全校范围内开设的教学、研究以及讨论的活动，是教师提升个人能力的重要活动，而课堂活动的顺利开展能够帮助弥补教师在英语教学环节中的不足与缺陷。本篇文章从四个方面展开论述，分别为小组合作阅读教学的开展策略、小组合作阅读教学的落实策略、小组合作阅读对学生的教育策略、小组合作阅读中阅读习惯的培养。

关键词：小学英语；阅读；小组合作

引言：孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”从这一句话充分说明学生在学习的过程之中，很容易就会陷入到学习的误区之中，这句话引发了笔者的思考，诚然，随着中考压力的日益严峻，现在的小学生英语课堂的教学的深度与广度都不同于以往，而当前在如此严峻的形势之下，的小学英语教学的难度就会陡然增加。而在如此巨大的压力之下，英语教师与学生就会感觉手足无措，从而就会导致学生在英语学习的过程之中，属于被动的地位，从而导致学生们的思维并未完全打开，而这一点与国家对小学英语阅读的教学有着本质性的区别，因此，对于当前小学生英语学习阅读的现实情况，本文认为需要进一步探讨激发小学生学习英语阅读的有效策略。

一、小学英语阅读教学中小组合作阅读的意义

通过对XX市的部分学校的小学生英语课堂教学的现状进行了解，近六成的小学生生对于英语课堂没有足够的学习热情，因此从来没有主动探索英语课堂的攻略以及技巧，存在32.5%的学生在学习过程中，需要结合小学生英语课堂的教材以及课后的每日练习进行学习，存在28.6%的学生是通过教材中人物在故事在故事之中的对话，进行英语课堂的相关训练，只有不到10%的学生是通过课外课堂、音像制品进行英语课堂的训练的。这说明在当前英语教学实践环节，大部分的学生没有固定的英语学习模式以及英语思维，也并未开展小组合作，甚至在课堂所给材料之时，就会显得毫无头绪，当前大多数学生的英语课堂的学习模式，会大幅降低小学生生英语课堂教学质量。

二、小学英语阅读教学中小组合作阅读活动的实践研究

（一）小组合作阅读教学的开展策略

英语课堂教学过程中，教材始终居于其核心地位，因此教师需要重视小组合作阅读教学的开展策略，首先需要明确教材在英语教学中的作用以及意义。但是在教师进行教材宣讲的同时，还应当增加课外的延伸表演环节，从不同方面帮助学生与他人进行沟通与交流，帮助学生体会到英语课堂 教学的乐趣。比如在学生进行到小学生英语课堂课堂的教学环节中，教师可以为学生们的课堂内容设置一定的梯度，适应不同程度的学生进行学习[1]。比如最初的课堂教学的环节中，学生对于英语学习容易与语文学习产生一定的混淆，选择学生们容易理解并且难度较低的简短对话等，这样能够为英语课堂增添吸引力，也能够激发学生们的学习乐趣，随着英语课堂教学的开展，教材的内容逐渐丰富，句子的构成也就相对复杂。如在讲Art :1. Draw a picture about new vocabulary we learned.2. Appreciate the songs and films.当前需要明确的语言结构为Verb + by with gerund语言功能，认识学习方法，克服学习困难。

（二）小组合作阅读教学的落实策略

小组合作阅读教学的落实策略体现在教学过程中，教师可以借助微课等的技术手段, 激发小学生的学习阅读，需要结合多媒体课件呈现情境，实现高级学习，从而激发学生英语课堂阅读，唤起同学们对于英语课堂教学内容中的认同。而当前小学英语的教学的过程之中，具体比如教师可以利用道具，并将其运用到学生的课堂教学与会话之中，那么就久能够结合不同的教学阶段选择适当的题材，实现针对性教学，以此提高学生的英语课堂水平。T: Explain the language point by showing them some pictures.　　book书 √ flashcard 抽认卡 × end up 告终 √ quickly 快地 √可以采取上述的形式激发学生的学习阅读。

（三）小组合作阅读对学生的教育策略

教师利用小组合作阅读，实现对学生的教育策略，利用音乐渲染环境，实现视听融合，从而可以使教学事半功倍，因此这要求教师对于课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，在教学过程中，学生们就能够沉浸在课堂的氛围之中，带着问题进行课堂，快速明确段落的中心思想，能够回答课堂所提出的问题。英语课堂教学的环节中，教师应当研究出一整套的教育教学的方法，语言描述构建情境，降低难度提高能力，对于学生们提供更加实用的学习方法与技巧。Pairing and speaking In pairs look at the statements in activity 1a具体做法是请他们两人练习，再四人讨论，并把班级分成两个小组，这样就能够让两个小组的学生对课文的内容进行交流，A: I think teenagers should be allowed to go out with their friends.

（四）小组合作阅读中阅读习惯的培养

在新课改的教育背景下，国家对英语课堂教学提出了更为严苛的标准与要求，教师创设情境, 激发小学生的学习阅读，以提升全国整体的英语课堂的水平。英语课堂教学需要借助语言描述进行情境构建，在教学T: so how do you study for a test? Now please ask yourself and fill in the blank，“T”or “F” on the textbook.从而提升英语单词的用法，充分调动学生学习英语的主观能动性，这一点就是通过语言描述构建情境，降低难度提高能力，以此提高学生的听和说的水平，因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前英语课堂教师可以创新的一个点，能够确保将难度降低，提高学生学习英语的能力，让学生们养成阅读的良好习惯，具体比如让学生们积极参与下面的对话，A: I think teenagers should be allowed to make their own decision. A: I think teenagers should be allowed to give up their habits. A: I think teenagers should be allowed to deal with their own problems.

结语:

综上所述，在教师实际开展小学生英语教育课堂教学的过程中，教师最终能够实现小学生英语教学的质量和效率的全面提升，则需要对教学方法进行重点创新。在当前新课改的背景下，教师为学生创建小组合作学习模式，在课堂教学为主的背景下，尽量发挥课堂教学的效果，激发学生学习英语的能动性，既能够帮助学生营造学习英语的环境，同时也可以让学生自身的自主学习能力得到提升。

参考文献

【1】张小胜, 刘敏. "国培计划"引领下中部小学英语骨干师资培训调查与研究--以湖北省为例[J]. 吉林省教育学院学报, 2020(1):64-67.

【2】梁战玲. 互联网+背景下小学英语翻转课堂教学模式新探[J]. 吉林教育, 2020, No.958(12):16-16.