小学语文读写结合模式的有效运用

小学语文读写结合模式的有效运用

吴志雄

泉州市晋江市安海镇下洪小学 福建省 泉州市 362200

摘要：在语文的教育教学过程中，阅读和写作是相辅相成的，且对于学生的学习而言都是非常重要的。如果教师能够有效的把阅读和写作有效的结合起来，保证二者相互融通和渗透，这样学生的阅读能力和写作水平就可以得到进一步的提升。从我国现行的教育教学模式和学生的学习状况来看，小学语文教学过程中仍然存在着一些问题，同时，小学语文读写也是小学语文教师比较重视的焦点和难点，更是小学语文教学过程中至关重要的教学任务和教学板块。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

教科书是教师进行教学任务的指导，也是教育学生的应用工具。小学语文教科书中所触及的内容非常丰富，其中也有很多的阅读和写作资料。因此，小学语文教师在实施读写教学中应合理运用教科书中的内容，调整和革新教学方法，呈现出教科书在教学中的作用。在平日的读写教学过程中，教师还可以把教科书内容作为练习的根本，指导学生阅读教科书中的经典文章，仿写教科书中的经典桥段，激发学生的兴趣，让学生体验到语言所带来的无穷魅力。另外，教师应根据学生的实际学习状况拓展教科书内容，培养学生的发散思维，从而有效提升学生的思维想象力和创造力。

1. 引导思路，积极阅读

在指导学生阅读时，不少教师发现学生阅读文章的时候普遍缺乏逻辑，思路混乱。针对这类问题，应着眼于群文阅读优势，围绕着某一主题将相关文章整合到一起组织学生进行阅读。通过自主阅读、对比分析和小组讨论，学生逐渐体会到同一主题下不同作品的魅力，进而有意识地在自己的创作作品中进行模仿，尝试着创作出更为精彩的作品。

例如：教师在教学中，可以要求学生以“春天”为主题展开各类素材的阅读，在这一背景下，大部分学生在作品阅读中对于作者描写春天游玩的内容比较在意，比较感兴趣，但是对于作者是怎么描写春天的、如何体验春天的等方面内容却无法做到深入阅读。为解决这一问题，教师以同样的主题开展了一次群文阅读活动。在活动中，阅读共涉及《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》等三篇课文，要求学生阅读完所有文章后尝试分析这些文章的结构与创作思路。有学生说：“这几篇课文都与春天这个主题关系密切，但在内容的呈现上却各不相同。”教师追问：“那么你认为这些文章在结构和文体上有何不同？”学生回答：“课文《找春天》侧重于描写春天的景物，运用了比喻的手法；《开满鲜花的小路》则是以故事为题材，而春天在文章中只是一个时间节点；《邓小平爷爷植树》描绘了春天的活动，侧重于体现邓小平爷爷这个人物形象。”教师进一步引导：“通过比较，大家是不是也就理解了同一主题下，可以通过不同的角度来呈现不同的写作目的？”在接下来的阅读中，学生便会结合感悟，延续自己的思维。

2. 学习仿写，奠定基础

根据教育学的相关理念，个体的学习总是开始于模仿，然后才过渡到创新。对于小学生来说，他们最擅长的本领就是模仿。小学教材中所选编的文本大多文质兼美，布局极具创意，这些都是引导学生展开有效写作的最佳载体。教师需要善于利用教材，深挖教材，把握合理的契机，设计适时适量的仿写练习，使学生在仿写的过程中有所习得，不仅对文本语言有效吸收，也进一步提高自身的语言表达能力。

例如：首先，仿写精美句式，掌握遣词造句之法。小学语文教材的课文中，包含了很多经典句式，需要教师善于挖掘和利用，选择合理的契机组织仿句练笔。以《匆匆》为例，其中最具有典型性的句子就是：“洗手的时候……便从凝然的双眼前过去。”实际教学的过程中，教师可以引导学生反复品悟赏析，形成个性化感悟，然后联系生活，鼓励学生说一说自己身边日子是怎样匆匆流逝的。这种方式可以激发学生的情感共鸣，然后指导学生体会这句话的写法，提炼出“……的时候，日子……”的句式，由此便可顺势引出仿写训练。这种形式的仿写，既是为了实现对文本语言的理解和积累，也为了进一步提高运用。其次，仿写经典语段，掌握连句构段。小学语文教材的课文中，大多包含经典片段，而且具有明显的特点，但是仍然需要教师精心选择，再带领学生分析段落结构以及具体的表达方法，使学生掌握并理解构段规律。以《索溪峪的野》为例，不管是整篇文本，还是各个段落，都使用了总分的构段方法，当学生具备相应的认知之后，便可以仿照这一结构描写一处景物。具体的写作训练是以学生所掌握的连句构段的方法为基础而进行。因此，仿写经典篇章，能够帮助学生掌握谋篇布局之法。小学教材中所选的经典文本通俗易懂，比较接近学生生活，都可以作为模仿的最佳范例。在此教师务必要紧抓不同文本的不同特征，将写作教学贯穿到课堂实践中，这样才能够使学生将掌握的阅读知识及时地迁移于写作训练中。

综上所述，阅读和写作是语文教学中非常重要的组合部分，二者的关系相辅相成。所以，小学语文教师在语文教学中采用读写结合的教学模式，不但能提升学生的阅读能力和写作能力，还能促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张志娟.读写结合 以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师,2019(36):75.

[2]吴峰.读写结合在小学语文教学中的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):44-46.