微课大作用 翻转更高效-----第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会体会

微课大作用 翻转更高效 -----第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会体会

沈新颖

新疆巴音郭楞第二师华山中学 新疆维吾尔自治区 巴音郭楞蒙古自治州 841000

【摘 要】以短小精悍、直奔主题的特质深深吸引孩子们的注意力，从而帮助教师提升课堂教学效率，拓展深化主题。是现代信息技术是深入课堂教学的“代言人”，也是创建新型教学模式的有效工具。

【关键词】微型；信息资源；随时共享；拓展延伸；提升效率；生动形象

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】

阳春三月，我有幸参加了有中国智慧工程研究会组织的第三届翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会。本次观摩会专家云集，各路学者从不同角度对微课程及翻转课堂给出的更高层次的解读和诠释让我们如沐春风，从而对微课程有了更进一步的了解。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

在翻转课堂日益受到关注的同时，微课作为一种微型化、主题化的信息化学习资源，也逐渐被人们认识。优秀的微课资源能够有效降低学生学习中的认知负荷，增强学习效果，满足不断发展的移动学习的需要。

一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断，以为微课就是一段短小的教学片断。其实不然，本次观摩会上通过专家的讲座和观看了大量优秀的微课作品，让我深刻感受到微课作为信息化学习资源优势明显，具体体现在以下几方面：

（一）短小易学 。微课通常将教学视频控制在很短的时间内，一般长度不会超过10分钟。与传统课堂40分钟的学习时间相比，学生更容易集中精力完成学习，避免因视觉、听觉疲劳而降低学习效果。

（二）内容精炼。 微课通常选择课程知识体系细化后的单个知识点作为教学内容，与传统课堂宽泛的教学内容相比针对性更强，主题更加突出，内容更加精简扼要，能够方便学生在短时间内清晰准确地完成专题内容的学习。

（三）技术成本低 。微课资源的开发者多数是具有一定教育技术能力的任课教师，部分能力较强的学生也会参与其中。微课的制作通常会采用PPT、视频编辑软件、写字板、电子白板、录屏软件、照相机和摄像头等大众较熟悉的工具软件和媒体设备，技术门槛较低，开发周期较短。

（四）方便易用 。微课视频一般采用适合网络传输的流媒体格式进行存储，文件体积相对较小，容易实现网上发布和共享，学生可以通过电脑或其他移动终端设备（如笔记本、平板电脑、手机等）随时随地进行学习。

（五）及时反馈 。微课资源除教学视频以外，还包括一些必要的练习、作业和阶段性测试等内容，有些微课还为学生提供网络学习支持，方便学生对所学不解的知识向教师提问，从而有利于任课教师实时掌握学生的学习状态。

当然，任何事情都有两面性。这种提前通过观看微课而实行的翻转课堂的教学方式效率非常高，对学生消化和理解知识点非常有作用。但也必须遵循以下几项原则：

首先，要做微课和翻转课堂必须要有充分的调研论证，必须要研究将要实行这种教学模式的班级、年级、学校的实际情况。因为做微课必须要有电脑、手机甚至手写板等必要的硬件，很多边远地区的学校实际情况根本没有办法达到，不通过充分的论证而强制实施可能会适得其反。

其次，翻转课堂要求学生在课前就要完成相关知识点微课的观看，这就要求学生要有手机、平板、电脑等能够联网的电子设备。学生家庭实际情况、学生的自制力、时间分配与控制等等问题都需要同时配套解决。若某一个环节做不好，微课程和翻转课堂就很难继续进行下去，很可能就会演变成一场华丽丽的“作秀”，丝毫起不到提高课堂效率的作用，反而很有可能耽误正常的教学进度，适得其反。

第三，微课程制作的水平也同样决定着翻转课堂教学模式的教学效率。如果制作精美、知识点清晰，那必然能够吸引学生。若是制作敷衍了事、音画效果非常差劲，甚至简单只从过去录制的课堂实录里截取出的几分钟的视频，那还不如不做不放。这就相当于为完成任务而作秀了。

第四，我认为真正要实施高效率的微课与翻转课堂，应该提醒孩子做好预习。在前一天晚上就要将第二天上课涉及到的微课全部看完，有老师、家长的监督，学生的学习效率才会很高，效果不错。

这次的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。计算机技术的飞速发展和互联网的普及是翻转课堂这种全新的教学模式得以实现的重要前提和基础，学生可以通过网络获取各种在课本上触及不到的优质教育资源，实现独立自主的学习，不再单纯依赖教师的课堂讲授。尤其是在微课这种新型教学资源的支持下，翻转课堂在信息化教学改革的道路上将大放异彩。而课堂的翻转使得教师和学生的角色发生了变化，在他们共同体验转变乐趣和收获成功喜悦的同时，这种转变也终将会给未来的教育事业带来无限生机。

参考文献：

[1]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014,(02).

[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志,2014,32(05).

作者简介：沈新颖（1972-03），女，汉族，新疆巴音郭楞人，大专，中级语文（备课组长），研究方向：小学高段整本书阅读方面。