走向深刻：高中议论文逻辑思维训练的策略分析

走向深刻：高中议论文逻辑思维训练的策略分析

谢昌霖

上海外国语大学附属宏达高级中学 314400

摘要：“思维的发展与提升”是语文学科的核心素养之一。以逻辑为基石的议论文写作尤其注重逻辑思维和辩证思维的训练，以达到思维的深刻。因此，教师需加强对于学生逻辑思维培养训练的重视，促使学生的逻辑思维得以有效提升，从而促使议论文写作水平的有效提升。本文主要分析了高中议论文教学中逻辑思维训练的方式，为教师的议论文教学提供几点策略。

关键词：深刻；议论文；逻辑思维训练；策略

根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的评分标准，“深刻”是发展等级的第一个要点。从评价的角度看，“深刻”的具体要求是结论的深刻和过程的深刻。其中过程的深刻就是指能通过逻辑推理多角度、多侧面地分析论点。因此，在高中议论文教学中，教师应首先提高对于逻辑思维培养的重视度，进而结合作文的特征影响，以从多个角度推进并提升学生的逻辑思维。

1. 用材深刻：选择逻辑素材

素材的选择对于写作的成效质量有着一定的影响作用，且素材的选择亦是体现了学生逻辑思维能力的高低。在现阶段的写作教学期间，则存在着不合理的素材选择，比如内容太过常态化，缺乏新意和真实性，与现实实际存在差别，对于学生逻辑思维的锻炼不具优势。因此，教师需在作文的素材选择上应注重合理性，以更为真实、典型及创意的内容作为作文的素材，促使学生能够在写作训练中使人眼前一亮，以便于学生能够对素材实现个性化的解读与表达一 ^[1]。在此过程中，可引导学生加强对于现实生活中的事件进行关注观察，包括生活中的趣事、政治文化、经济背景、时下热点话题等内容，通过进一步挖掘分析，加强与现实生活的粘合度，以促使学生的逻辑思维得以有效培养及训练，进而提高学生逻辑思维意识的逐渐形成。例如，在人教版必修一的写作练习中，要求以“我青春的色彩”为话题写一篇文章，教师则可指导学生先对于“青春”进行解读，引导其将对于“青春”的理解表达出来，并让学生结合现实实际，进而围绕作文素材进行选择。

二、立意深刻：理清逻辑关系

作文的立意是学生写作期间尤为关键的核心点，影响着作文的选材、布局等各个方面。在此期间，教师要指导学生注重审题，以依据题目及其写作要求进行立意，培养其“透过现象看本质”的能力，将题目中的主题意义及价值充分挖掘，促使学生能够在作文主题的基础上，深度剖析其中的内涵，将表面思考发展为更为深刻的内容，以促使学生通过对于事物及现象理性的分析，从而将其现象的本质及根本原因寻找出来，使得学生在分析问题过程中，更加的全面、透彻，以促使学生在写作期间能够更为深刻的进行立意表达，从而提升其写作的质量一 ^[2]。

因此，教师需引导学生将其思维逻辑充分发挥，针对于题目中的材料、内容深入分析，使其能够通过多个角度及层面，创造性的进行自我表达，以使得作文结构上具有更为缜密的逻辑性，且具有创新与真实感，从而提升作文的质量水平。例如，在“逆境与成才”为话题的写作练习中，教师则可引导学生围绕“逆境”和“成才”进行写作立意，比如“逆境与成才有怎样的联系？逆境环境下有哪些方面能够促进成才？”等。通过引导的方式，让学生针对于写作文章进行深度剖析，将其中的内涵进行充分解读，以在此期间促进学生逻辑思维的发展与提高，进而为其写作作以良好的铺垫。

三、论证深刻：呈现逻辑思维

论证深刻，指能通过逻辑思维多角度、多侧面地分析论点，是思维深刻的呈现。论证的深刻主要体现为文章的谋篇布局，即写作文章的结构合理性以及逻辑性，要求学生能够依据作文的主题将材料内容进行组织安排，以增强文章结构之间的紧密性。在此过程中，对于学生思维能力具有一定的要求，同时，教师亦可将其作为逻辑思维培养的有效方式，通过作文结构的组织及布局，以促使学生的思维得以逐渐清晰化，从而提升学生的思维逻辑性。就目前学生的写作结构来看，多数学生的作文并无较强的逻辑性，相反，存在较强的随意性，且整体逻辑结构上前后文存在不一致现象，思路模糊不清晰。因而教师则可从这一方面入手展开思维训练，让学生通过深入文章内容，进而将文章中的结构框架进行构建组织，将部分与整体间的关系明晰化，以通过作文内容的合理安排，从而明确其中的结构及逻辑关系，促使其思维及写作能力得以有效提高。在此过程中，教师则可借助于课文进行教学指导，例如，《小狗包弟》中，则可让学生针对于全文进行段落划分，并针对于每一段落的中心主旨加以提炼，进而将文章的整体结构体现出来，再让学生依据文章中的结构进行深入分析，以学习其中的结构逻辑。比如在这一课文中，艺术家与狗：有情有义、被打后拒食而死，这是横向对比。纵向对比包含狗的忠诚、人的背弃；整体结构可以分为序幕、主体、尾声三个部分。按照这一结构来对其进行分析，属于纵向的结构，这是一种感性的分析，可以对文章完美的结构加以了解，明确其中清晰的感情线索。在这一结构中，重心在于尾声部分。这篇课文的主题句“我好像……情绪的幻灭”，借此呈现出精神创伤这一重要主题。而换一种角度来分析，按照横向结构来对比，这可以将其分为前景中景以及远景，这是从绘画理论入手进行分析的。在远景中写了艺术家和狗的故事，以及邻居被抄家的事情。前景则指的是小狗包弟的故事，这一部分也是最牵动人心的。中景是“我”和萧珊的经历，这一部分内容并不明显。之后可以列举同类型文章的主题，让学生趁热打铁进行结构设计，以培养并训练学生的写作逻辑。

高中写作对于学生作文整体质量要求具有较高的标准，其中，逻辑思维对于写作质量的优劣高低有着直接的影响作用，教师要注重这一教育问题的指导工作，围绕学生思维能力的培养训练，以通过选材、立意、谋篇布局等方式，以全面落实学生逻辑思维能力的培养与提升，以促使其写作水平得以有效提高。

参考文献

[1] 张静. 逻辑思维训练在作文教学中的应用与探讨[J]. 现代语文:上旬.文学研究.

[2] 杨锦花. 关于高中作文教学中学生逻辑思维训练的分析[J]. 作文成功之路(高考冲刺), 2019(11).