建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用

建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用

张心菊

贵州省大方县牛场苗族彝族乡牛场中学

摘要：作为英语教学的重要组成部分，阅读教学的质量关系到学生英语学科素养的增长，因此在初中英语教学过程中，必须关注阅读教学的有效性，本文主要探讨将建构主义学习理论应用于初中英语阅读教学过程中，希望对现阶段英语阅读教学质量水平的增长有所帮助。

关键词：建构主义；学习理论；初中英语；阅读教学

考虑到英语学习具有系统性特征，出了要求学生掌握语言上的输入和输出能力之外，更需要关注学生阅读能力的增长，因此将建构主义学习理论应用于初中英语阅读教学过程中，具有积极的现实意义，这是因为是用该学习理论最后对于初中阶段的阅读，教学质量水平的增长效果显著,同时也是现代教育的重要研究方向。

1初中英语阅读教学现状

1.1过于注重题海战术

题海战术是许多初中英语教师开展阅读教，这种教学方法更是十分常见，教师认为通过大量的题目训练，能够对学生的考试经验以及考试能力进行提升，但是跳战术的弊端也十分明显，既缺少对于学生个性化的分析无法对学生的，并且很容易引发学生对于英语阅读学习的逆反心阻碍学生对于英语阅读的兴趣激发。

1.2初中英语阅读教学方法有待革新

对于初中阶段的英语阅读教学而言，教学质量的水平高低，关键点在于教师所采用的教学方法。许多习惯性的通过融入阅读技巧讲模板训练的方式开展阅读教学，虽然取得了不错的成果，但是缺少对于学生个体差异化的关注，并且为指导学生进行自主学习和探究。而素质教育背景下更加强调对学生主体地位的凸显。由此可见教师在教学方法选择方面有待进一步的更新。

1.3初中英语阅读教学环境有待改善

教育环境对于初中阅读教学质量成果的影响至关重要，教学环境通常包括在日常教学过程中所使用的各种硬件设施以及软件环境。软件环境一般指师生之间的互动关系以及课堂氛围的营造。显然，许多教师习惯性采用自己主导课堂的方式开展阅读教学，满堂灌的教学行为十分常见，缺少良好的师生互动，且对于阅读课堂的氛围营造欠佳。虽然现阶段硬件设施得到了良好的满足，但是在软件环境打造方面有待进一步的升级。

1.4初中英语阅读教学评价体系有待革新

虽然倡导学生自主学习，但是初中学生在实施阅读学习过程中，仍旧离不开教师的引导。首先，教师承担着针对学生阅读成果进行评价的重要职责，指引着学生后续的阅读深入。同时，教师对于学生阅读积极性的激励作用不可或缺。现阶段关于初中英语阅读教学的成果评价更多的是以学生的成绩为主。显然，这种评价方式十分单一，无法对学生的学习积极性形成有效的激发。故此为了进一步提高初中阅读教学的质量水平，有需要针对英语教学的评价方式进行改变。

2基于建构主义理论的初中英语阅读教学优化策略

2.1重视学生的主动学习

将建构主义理论应用于初中阅读教学过程中，要求能够依托现有的教材和各种阅读资源，不断调动学生的阅读主动性以及积极性，从而激发学生关于阅读的学习兴趣。更好的彰显阅读的价值所在，感受阅读的乐趣，以此建立常态化的阅读机制，有利于帮助学生构建良好的阅读基础，为了达到上述效果，作为初中英语教师就需要针对学生的学情进行准确分析，指导学生掌握正确的阅读方法以及阅读技巧，采取针对性的措施进行提升，保证学生在阅读过程中收获良好的效果。

2.2积极完善阅读教学方法体系

借助建构主义理论对应的学习技巧，针对学生的阅读方法进行系统性的完善。例如，可以依据所阅读的材料，内容的差异，选择不同的阅读方法，包括略读、跳读、快读等，目的在于帮助学生更好地把握阅读内容的含义，迅速抓住文本内容的关键和细节内容，从而形成正确的阅读理解思路，提高学生的阅读效率，也为阅读教学的开展奠定良好基础。除了引导学生掌握必要的阅读技巧之外，还需要通过丰富多样的教学方式优化来提高学生的学习效率，例如多媒体技术的应用，或者是采用小组学习以及主动探究等教学模式，更好地彰显学生在阅读过程中的主体地位。这就要求教师针对教学方法进行创新，出来关注教学方法创新之外，还应当针对学生的基础知识以及基本技能进行强化，最终目的是帮助学生建立良好的英语主动建构思维，获得阅读学习能力的提升。

2.3优化英语阅读学习环境

在今后的初中英语阅读教学开展过程当中，可以通过建构主义和其他形式教学，将教学环境的优化作为一个重要的方向来进行提升。在进行学习环境的优化中，一方面，应该为学生提供更加民主、自由、宽松的学习环境，从而帮助学生降低阅读的压力，更好地进入阅读情境，提高阅读效果；在进行教学环境优化中，还应该善于借助激励、榜样示范等方法来更好地提高整体的阅读氛围。

2.4完善教学评价体系

在今后的初中英语阅读教学开展过程当中，不仅需要注重以结果为导向的阅读教学评价，还应该注重以过程为导向的阅读教学评价。在进行过程评价中，需要关注每个学生在阅读中所呈现出来的差异性，从其基本点出发进行相关的评价，将定量评价与定性评价有机地结合在一起。通过这种方式来更好地激励学生，不断地发现自己的优势，从而更好地进行阅读教学的深入开展。

结束语

综上所述，为了有效提高初中阶段的英语教学质量水平，本文思考基于建构主义理论视角下，关于初中阅读教学质量水平提升的相关策略分别从教学方法，教学评价体系以及教学环境等角度阐述现阶段初中阅读教学存在的问题，随后基于上述领域，结合建构主义，探讨提高阅读教学质量水平的相关措施，包括对教学评价体系的完善，构建良好的阅读环境，提升学生的阅读技巧以及完善阅读教学方法等，强调对于学生主体地位的凸显，培养学生关于阅读的学习兴趣，更好的发挥学生的主观能动性，帮助学生英语学习能力的增长以及构建相应的英语思维。

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