小学班主任班级管理艺术探微

小学班主任班级管理艺术探微

杨洁

广东省茂名市桥南小学 广东省茂名市 525000

摘要：本文将从当前小学班级管理的概况出发，阐述班级管理的主要作用，对小学班主任班级管理艺术进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地管理小学班级，将班级管理工作与日常教学活动有机结合，不断提高自身管理水平，从而促进学生的综合、全面发展。

关键词：班级管理；班主任；小学班级

引言：随着教育体制改革的不断加深，人们逐渐增加了对教育管理工作的重视，尤其是小学班级管理。作为一个班级的引导者、管理者以及组织者，班主任是教学工作、教育工作中不可或缺的重要力量，若掌握良好的管理艺术，那么班级管理效果将会进一步提高。因此，研究小学班主任班级管理艺术具有一定现实意义。

一、当前小学班级管理的概况

所谓小学班级管理，指的是小学班主任借助管理方法、情感渗透，有目的和计划地将学生群体中存在的学习成绩问题、学习态度问题、心理健康问题、身体健康问题解决的一项工作。在基础教育中，班级管理属于一种基本的管理工作，具备较强的技巧性与独特性特点，班主任只有合理运用班级管理艺术，才能获得理想的班级管理效果。

二、班级管理的主要作用

按照教育部对学校教育的相关规定，班主任具备班级管理、注重学生发展、开展德育工作、组织班级活动、挖掘和使用教育资源等职责。现阶段，国内小学生多大为独生子女，受到家里无微不至的关心和疼爱，导致大部分学生娇生惯养，以自我为中心，从而给班主任管理班级的工作带来了较大困难。客观来讲，班主任的班级管理与学生身心健康存在密切关系，要想提高管理效果，就应采取行之有效的管理办法。与此同时，班级管理还具有帮助学生提高成绩的作用。在良好的班级管理下，学生能够拥有更高的学习自觉性，养成良好的学习习惯，形成认真的学习态度，从而取得更好的学习成绩。

三、班级管理艺术

（一）以学生为本

尊重心理是人们彼此沟通和交往的基础性前提，开展班级管理工作的过程中，班级管理工作应将尊重学生作为班级管理工作的重中之重^[1]。通常来讲，无论是管理还是教育都是班主任被赋予的权利，不过，班主任不可忽略人人平等这一点，也就是说，学生、教师二者处于平等关系，即便学生年纪小，他们也有自己的自尊心，班主任应将足够的尊重、信任和理解给予学生，使学生在受到尊重的情况下能够认可他人、认可自己。需要注意的是，这种尊重应是源自内心的一种尊重，不可存在居高临下的等级心理，做到与学生交心、交朋友。通过这样的班级管理艺术，学生也会顺理成章的与班主任交朋友，从而推动和促进班级管理工作的实行。

与此同时，教师应加强对学生内心想法与感受的重视，能够对其意见和建议认真倾听。当出现问题、意外时，班主任应让全体学生参与到解决方法的制定中，听取其意见，严禁将自己想法和决定作为学生必须履行的任务，能够对学生解决问题、处理问题和自我管理给予丰厚的期待和足够的信心，做到以学生为本，使学生意识到班主任的信任和尊重，不断提高学生在班级中的自我管理水平，从而使班级管理工作得到进一步开展。

（二）重视班干部管理

由于班主任既要进行班级管理又要实施教学，因此其任务相对繁重，经常会顾此失彼，无法面面俱到。从这个角度考虑，教师应加强对班干部的重视，突出其作用，调动班干部的管理热情，给予其管理的权利和工作效果的肯定，通过班干部来了解各个学生的学习状况与思想动向^[2]。采用该方式能够提高班级管理的科学化、民主化水平，使学生对班级管理易于接受。

（三）增强责任意识

在班级这个整体中，班主任是管理者，更是一个领导者，既对学生在学校里的成绩和行为负有责任，又对学校教育学生和培养学生负有责任。从学校方面看，班主任应经常性地组织学生进行多种活动，将校内的规章、纪律、制度落实到位，让班级工作的进行与完成得到有效保障。从学生方面看，班主任需要对学生动态有一个实时的把握，掌握学生学习、生活等多方面的状况，借助班级管理来引导学生的观念与思想，培养学生自主学习和独立学习的能力，树立正确的学习观念。与此同时，班主任需要向学校定期反馈所有学生的行为、思想以及学习状况。

开展班级管理工作的过程中，部分教师采用错误的管理方式，如罚站、教训等强硬管理措施，让学生因胆怯而不再次犯错误，部分教师则采用消极的管理方式，以个人利益为主，若学生的行为不会导致教师扣分、班级扣分，不与学校规定和纪律作对，那么就对其放任不管，不会深入、认真地关心和管理学生。以上种种班级管理都是由于责任意识缺乏而导致的，基于班级管理艺术，教师应不断增强班级管理的责任意识，强化责任心，以充足的责任感来开展日常管理工作，做到认真负责，从而达到一名教师、一个班主任应有的责任标准和要求。

（四）培养集体荣誉感

开展班级管理工作的过程中，班主任应注重集体荣誉感的形成和培养。应定期组织开展丰富多彩的集体活动，要求学生全员参与其中，发挥出每个学生的专长与才智，展现其潜在能力，满足学生在这一年龄阶段所具有的表现欲望，将更多的才华展示舞台提供给学生，使彼此交流和沟通的和谐桥梁建立在学生和他人之间^[3]。

例如，某教师在管理班级时运用班级管理艺术来培养基体荣誉感。该教师让每名学生利用课余时间绘制一幅手抄报，完成后统一收集并张贴到自己班级走廊的墙壁上，以此来展示出班级的知识储备、艺术才华，使自己能够处在一个更优秀的班集体中。布置这一任务后，学生们纷纷动手动脑、积极参与其中，一个礼拜后，学生们将自己认真完成的手抄报陆续粘贴到走廊的墙壁上，每个人的优秀作品都得到了展示，形成了一道靓丽的风景。通过该活动，学生的集体荣誉感得到空前提高，在后续的各种集体活动中也积极表现、为班争光。

由此可以发现，组织进行多样化的集体活动，能够扩大学生的知识面，增长学生的见识，形成班级主人翁意识，增加学习和生活的干劲，使个人情操得到陶冶的同时，形成并培养了集体荣誉感。需要注意的是，集体活动应全员加入其中，不可有遗漏，这样才是一个完整的班集体，在所有学生和班主任共同努力下建设一个优秀的班级。

结语：总而言之，研究小学班主任班级管理艺术具有重要的意义。相关人员应对当前小学班级管理的概况有一个全面了解，充分把握班级管理的主要作用，能够通过以学生为本、重视班干部管理、增强责任意识、培养集体荣誉感等班级管理艺术来开展各项班级管理工作，从而更好地管理小学班级，将班级管理工作与日常教学活动有机结合，不断提高自身管理水平，促进学生的综合、全面发展。

参考文献：

[1]张晓宁.“过错”不要变成“错过”——小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通[J].小学生(下旬刊),2021，(07):68.

[2]吴阳.放手才有机会 帮助才能成长——浅析陶行知教育思想在小学班级管理中的启示[J].小学生(中旬刊),2021，(07):30.

[3]杨素祯,高晓晶.双导师模式下班级管理实践教学运行机制构建——以山西大同大学小学教育专业为例[J].教育观察,2021,10(21):61-63.