小学班主任对学生进行心理疏导的方法研究

小学班主任对学生进行心理疏导的方法研究

何菲

河南省焦作市博爱县松林小学 (河南 焦作 ) 454450

摘要：小学生由于互联网和手机的普及而过早接触到不属于这个年纪应该接触到的信息，各种信息纷乱复杂，小学生由于已经开始有自己的想法但意志不够坚定而容易受到有害信息的荼毒进而影响其心理健康。因此，为了保护祖国的花朵，加强小学生心理健康教育对小学班主任来说越发重要。

关键词：小学班主任；心理疏导；有效策略

引言

时代在发展，社会在进步，人们的生活水平越来越高，对于下一代的教育也越来越重视，心理问题成为大家比较关注的问题。小学阶段的学生年龄小，在这个年龄阶段，学生容易受到周围环境和外界事物的影响，出现心理问题的概率也相对比较大。所以在小学班主任工作中，做好班级心理健康教育是非常重要的，班主任需要主动观察和了解学生，结合学生的实际情况，分析学生可能出现的心理问题，然后采取针对性的处理措施，更好地保证小学生心理健康发展。

一、小学班主任进行心理健康教育的现状

目前国内小学生有接近两亿六千万人，而专门的心理健康教育工作者因为种种原因并不能够与学生数量匹配，而且刚毕业的心理学专业教师并不能立马承担起心理健康教育工作，至少得工作几年以后才能被称为是一名专业的心理健康教育者。因此心理健康教育都由专业人士承担是不合实际的。小学班主任是班级的组织者、负责人，不仅承担着学生的教学工作，还肩负着管理学生的责任。其特殊性决定了学生对其信任度以及与学生的接触程度，所以班主任应该承担起对小学生的心理健康教育。

二、小学班主任进行心理健康教育的意义

随着教改工作的不断推进，我国更重视素质教育的深化实施，教学活动也以培养出具有综合素养和创新意识的人才为核心目标。小学生的心理健康问题是小学阶段教育的重要内容，我国小学教育结合国家提出的“立德树人”教育思想，不断努力将学生培养成为德智体全面发展的综合性人才。教师在实施日常教学和管理工作时，也需重点结合学生的心理健康状况进行有效的引导和熏陶，促进学生当前及今后的学习及观念的形成，尽量提升其适应社会的能力。心理教育的全面落实能够对小学生的心理素养和意志品质具有更积极的促进作用，而班主任则可作为与学生关系最亲近的教育工作者，在日常教学和生活中，班主任应随时观察和了解学生的心理健康状况，在教学中应用科学的心理辅导策略，辅助学生形成端正的认知和价值观念。

三、心理辅导运用在小学班级管理中的有效策略

（一）给学生组织开展课内外的实践活动

对于正在成长的学生来说，有计划地让他们参加一些社会实践活动，对学生来说既能促进他们的身心健康，又可以增长学生的见识，培养学生的合作意识、良好品质以及集体观念、爱国情怀和热爱生活的态度等。所以，作为班主任，要有意识地组织班级学生进行一些社会实践活动。比如，参观革命圣地、观看爱国电影、走进大自然等，去陶冶学生的情操，增强学生的自我教育意识，把学生好的一面激发出来，培养学生成为更好的自己。同时，班主任老师也可以组织学生积极参加学校的一些实践活动。如艺术节、军训、科技节，还有一些有意义的讲座，如消防知识讲座、写作讲座或者珍爱生命的讲座等。这些实践活动既能开阔学生的眼界，增长学生的见识，使学生的心胸变得宽广、深远，又能促进学生反思，避免学生出现嫉妒、攀比、自卑等心理问题。事实证明，丰富的社会实践活动，不但能增进学生与老师之间的关系，学生之间的关系，为学生健康心理的成长和守护创造条件，还能使学生保持平稳、良好的情绪，轻松应对学习，快乐、健康地成长。

（二）营造和谐氛围

大量实践证明，适宜的教育环境对于学生的心理素质发展具有积极的影响，班主任在心理健康教育工作的开展中应关注环境所起到的教育作用，尝试通过和谐的心理环境营造，潜移默化地影响小学生的心理素质，帮助小学生的心理素质发展。如，小明在我们班是出了名的“熊孩子”，上课不认真听讲，很多科任老师一提到小明就头疼，有的老师甚至对小明的教育产生了放弃的想法。针对小明的这种情况，班主任采用的小组竞赛的方式，将学生每6人分为一组，看看哪个组能够成为本周的纪律优秀小组，谁能成为本周的纪律小明星，在本次活动中班主任让小明担任纪律小组长，并告诉小明老师相信你可以做到了，表达了班主任对小明的合理期望。在接下来的日子里，我发现班级纪律出奇的好，这是班主任独立管理所无法达到的效果，并且小明在本次小组纪律比赛中表现的特别好，班主任在班级内当着全班学生的面夸奖了小明，这次的鼓励让小明重拾了自信，感受到了班主任的关心与爱护，营造了和谐、快乐的班级大家庭环境，有助于小学生的心理健康发展。

（三）及时与学生沟通，尊重学生主体个性

小学生虽然年龄小，但是每个人都有自己独特的思想和个性，在这种情况下，小学班主任在进行班级心理健康教育的时候，还需要充分认识到小学生的主体个性，尊重学生的个性化差异，认真了解学生，发现学生的优点和特长，同时做好正确的引导，让学生也能真正认识到自己的长处，从而建立积极向上的心态，学生的学习兴趣和积极性更高，也能锻炼自身的判断与沟通能力，更有利于学生的综合全面发展。而教师想要尊重学生的主体个性，促进学生身心健康发展，在开展班级心理健康教育工作的时候，还需要积极主动地与学生进行沟通交流，通过有效的沟通交流，更好地了解学生内心的想法，从而分析学生的心理需求，再采取针对性的心理健康教育措施，保证健康教育效果。例如，当班主任发现学生存在心理健康问题的时候，可以通过循循善诱的方式，让学生敞开心扉，主动与班主任述说自己的想法与困扰，班主任再进行针对性的指导，帮助学生走出心理困境。而在平时的班级管理工作中，班主任需要给予学生更多的关怀与帮助，让学生能够更加积极乐观向上，同时还可以充分利用多媒体教学工具，为学生营造生动有趣的学习氛围，将一些典型的心理案例引入班级心理健康教育中，进一步保证心理健康教育效果。

（四）加大心理健康教育的宣传力度

根据新课改的教学要求，班主任作为学生日常接触最多的人，其工作职责除了传授学生文化知识、照顾好学生的在校生活之外，还应该关注学生的心理健康，加强日常管理中的心理辅导，最大限度消除学生在心理健康方面的隐患。为此，小学班主任需要加大心理健教育的宣传力度，积极采取各种小学生感兴趣的教学管理手段，向学生普及心理健康知识，激发学生学习兴趣的同时，引导学生以积极向上的态度来面对自己所遇到的心理困扰，提高学生的心理承受能力，锻炼学生的心理素质，促进学生的健康发展。

结束语

综上所述，当前的教育环境下，小学班主任在进行班级管理的时候，做好班级心理健康教育是非常重要的，班主任还需要结合学生的实际情况，引入更多多样化的方式，做好班级心理健康教育，促进学生健康成长。

参考文献

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