合作德育理念下的班级管理模式

合作德育理念下的班级管理模式

李亚琴

广东省深圳市宝安区海港小学 518100

摘要：随着新教改的不断深入，围绕小学教学也发生了巨大的改变，从传统的教授学生知识，转变为培养学生的德智体美劳全面发展。不仅注重知识的培养，还要重视学生德育的培养。对于小学德育教育，其主要是班主任的工作内容，班主任是学生德育的实施者，同时也是学生灵魂的塑造者。目前而言，小学德育工作已经成为了班主任工作的重要的组成部分，班主任教师要积极采用合作德育理念，积极与学生家庭建立联系，形成教育合力，保证教育的成果。

关键词：合作德育；班主任教师；小学

引言：

随着社会的不断发展，对人才也提出了更高的要求，不仅要求人才具备基础的专业知识，更需要人才具备较高的道德素养。基于此，要求学校在教育过程中要重视学生的德育教育。开展德育教育要从娃娃抓起，因为小学生的道德观念尚未成型，而且具有极强的塑造性，所以小学正是开展德育教育的最佳时间。随着新教改的不断深入，在小学开展德育教育已经成为小学教育的核心组成部分。在开展德育教育的过程中，仅仅依赖教学教育是不现实的，因此，教师要积极采用合作德育教育理念，积极联系学生家长，形成教育合力，在合作德育教育理念下展开班级管理。班主任教师要引导学生建立良好的学习习惯，掌握与人相处的方式，以及自我管理能力。所以，在合作德育理念下，作为小学班主任教师，要积极创新班级管理模式，为学生营造良好的学习环境。

一、重视心理健康教育

随着社会的不断发展，人们对德育教育的重视程度越来越高，传统的德育教学方式已经不适应现代社会的发展，因此迫切需要创新德育教育工作。随着新教改的不断深入，围绕小学德育教育工作涌现出很多创新型的教学方法，合作德育教育理念就是其中的代表。在合作教育理念下，教师要与家庭、社会形成教育合力，共同完成小学生的德育教育。要求小学生具备爱国主义精神、集体精神以及爱国社会主义，并且在学习过程中积极传承和弘扬中国的传统文化，建立崇高的道德理念以及法律意识，自觉地遵守国家的法律法规，形成正确的人生观、价值观和世界观。还要在学习过程中建立良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，积极主动地投入到学习当中，具备良好的身体素质，积极投入到体育锻炼当中去，具备良好的心理素质，提高学生的抗挫折能力，建立健康的生活方式，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的新时代四有新人。上述这些内容可以视为德育教育的总体目标，在实际的教学过程中，教师要紧紧围绕德育教育的目标，并且将德育教育融入到班级管理当中，创新管理模式。通过教学实践我们发现，小学生虽然年龄比较小，但是自尊心比较强，教师在将德育教育与班级管理融合的过程中，要尊重学生的思想感情，以一个平等的身份与学生进行相处，特别是一些自尊心强又敏感的学生。所以教师在心理健康教育的过程中，要注意提高学生的团队意识，拉近学生之间的距离，提高学生之间的友谊，让学生积极踊跃的参与到班级管理当中，融入到集体活动当中，成为班级的一员。要知道，小学生的心理还不成熟，班主任教师在班级管理的过程中，要引导学生掌握如何成为一名对社会有意义的人，如何做一个品德高尚的人，如何将自己的利益与国家的利益进行协调。作为一名班主任，我们首要的任务就是保证学生健康成长，好好学习，在学习过程中自觉遵守学校的各项规章制度，遵守班级的纪律，维护班级的荣誉，并使其在班级学习过程中，要积极帮助学生，团队同学，实现共同进步。我们所创新班级管理模式，就是要求教师以平等的姿态与学生进行相处，与学生形成亦师亦友的关系，只有这样，学生才能够发自内心地喜欢教师，听从教师的意见，建立和谐融洽的师生关系，才能有效地提高班级的管理质量和管理的效果，才能有效保证学生的健康成长和全面发展。

二、培养学生的自主管理能力

在小学教学管理过程中，教师要与学生形成和谐的师生关系，只有良好的师生关系，才能够有效提升学生的自我管理能力。在实际的教学管理过程中，教师还要充分发挥教师的表率作用，作为为人师表的表率。通过实践教学我们发现，小学生在学习的过程中，常常以教师为榜样，模仿教师的一言一行，因此，教师要注重自己的言行。如果教师的品德高尚，学识丰富，那么，学生也会严格地要求自己，努力学习，不断拓展自己的知识面，进而实现自我管理，自我提升，进而提高学生的核心素养和综合能力。教师可以利用小组合作教学形式来将学生分为几个学习小组，以小组竞赛的模式来提高学生的团队意识和集体荣誉。让学生为了集体荣誉而提高自身的自主管理能力。

三、积极采用赏识教育

教学评价是教学环节中重要的组成部分，良好的教学评价能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。反之，如果教师采用严厉的苛责方式，不仅会受到理想的教育效果，甚至还会激发学生的逆反心理。因此，在教学管理过程中，教师要积极采用赏识教育，放大学生的优点，才有有效的方式让学生认识到自己的缺点和不足，引导和鼓励学生改正自己的缺点和不足，进而成为一名完美的人。例如，夏明的学生成绩不是十分理想，自尊心也很强，但是，夏明在班级中积极帮助学生，只要同学有困难，夏明都会积极伸出自己的援助之手。对于夏明，教师就可以开展赏识教育，首先肯定夏明同学的乐于助人的品质，其次，采取引导的措施，让夏明能够认识到，如果能够在学习方面也能够帮助同学，那么成就感会更大。另外，教师也需要和家长取得联系，让家长共同帮助学生在学习方面努力进步。这样一来，学生不仅能够乐于教授教师的意见，也会积极努力改正自己的缺点和不足，有效地提升了班级管理的效率和质量。

四、新课改理念下，班主任要转变“人际观”

作为小学班主任教师，要善于协调班主任教师与学生、班主任教师与科任教师、班主任教师与家长、班主任教师与学校领导之间的关系，树立正确的工作观念。班主任教师作为班级管理的实施者，要经常自我反省，反省自己的工作方式，总结工作中的优势，改正工作中的缺点和不足，积极与家长和科任教师的关系，形成教育合力，让家长和科任教师都能够参与到班级管理当中，为学生开展德育教育工作，进而在提高学生道德素养的同时也能够提升班级管理的效果和质量，也能够在一定程度上减轻班主任教师的教学压力，让班主任教师有更充足的实践投入到教学工作当中去，保证学生的健康成长和全面发展。

结语：

总而言之，在新教改的理念下，班主任教师在班级管理过程中，可以采用合作德育的理念，积极发动家长、科任教师，形成教育合力，共同作为学生的德育教育工作和班级管理工作，班主任教师作为班级管理的主导者，要积极与学生建立和谐融洽的师生关系，以平等的姿态融入到学生当中去，关心和爱护每一名学生，只有这样，才能有效地提升班级管理的质量和效果，进而保证学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 陈晓菲.合作德育理念下的班级管理模式[J].读与写,2019,16(15):227.

[2] 张舵,贾宁.创新教育下班级管理模式探讨[J].文渊（小学版）,2019,(7):731.