探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

探究式合作法在高中数学教学中的应用分析

张士伟

德州市陵城区第一中学 德州 陵城 253500

摘要：在新课改的大背景之下，探究式的小组合作学习方法，作为一种新的教学模式横空出世。现如今已经广泛应用到过各大中小学的教育工作当中去，探究合作法主要强调，教师明确引导者的身份，突出学生的主体地位，引导学生进行合作探究，调动全体学生主动讨论交流，共同探究解决教材中出现的难点和重点，使学生充分的发挥自己的思维，从而提高学生的思维能力、合作能力、探究能力。将探究合作法应用于高中数学教学当中，能够促使学生培养以上优秀的品质，更好地整理知识框架，学习知识点，也能使教师提高教学质量，完成课堂教学的有效性。

关键词：探究合作法；高中数学；教育；有效性

引言：

所谓的探究合作法就是指学生在学习中互相合作，一起共同解决数学问题的一种自主学习方法，采用这样的方法能够充分的展现学生与学生之间的沟通和交流，增强学生合作能力的同时，增强他们的团队凝聚力，使每一个人都拥有团队意识和集体意识。使得学生能在学习数学知识的过程中，培养他们的综合素质以及综合能力，同时在使用探究合作法进行高中数学的学习过程中，学生能够自主思考讨论探究出学习中的重难点，相较于自己独自学习来说，探究合作法明显更加的有学习效率，在高中数学中良好的应用探究合作法，对于提升高中数学数学，成绩、提高数学教学质量以及教学效果都起着积极的推动作用。

1. 开展探究合作法的意义

1. 激发学生学习兴趣

我国北宋著名教育家、思想家张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。表明了人对于一件事物想要了解它和学习它其最开始的根本来源就是源于兴趣。在高中数学的教学当中，培养学生对于数学学科的兴趣至关重要，探究学习法最为一种新型的学习方法，是对传统教学模式的颠覆，探究式合作法，对于学生之间的互动性来讲，非常的强。对于高中阶段的学生来说，互相学习的学习模式，可以极大地增加他们的积极性以及对于数学学科的兴趣，教师可以充分引导学生进行积极的探讨和讨论，让师生之间互相转换角色，采用翻转课堂的方式，让学生来讲课，将他们通过探究合作讨论的问题讲出来，引发所有人的思考。通过这样的模式，可以让学生的思维变活跃，养成独立思考的习惯，从而提升课堂的效率，打破了传统课堂教学的枯燥性使课堂变的趣味性，从而让每个学生都乐在其中，参与到课堂讨论的学习当中，提高学生的学习兴趣，扎实学习基础，通过探究讨论的方法学习知识，这是传统教学模式上难以做到的。

2. 培养了学生的综合能力

通过探究学习法的学习模式，一改以往传统学习模式的只有教师作为教育的主体，向学生传达知识点的教育方法，学生不再是一味的只通过听讲来获取知识，而是在探究学习法下确立自己的主体地位。在学习中通过合作、讨论、共同探究的方法，使得学生的思维能力有所提升、活跃课堂气氛。同时，也培养了学生的综合能力，让学生在探究学习的过程中，提升表达能力、合作能力等等条件，使得学生的综合素养提高，能够更好地去面对高中数学今后的学习，也达到了《新课标》要求的培养全方位、全面、高素质人才的目标。

2. 探究合作学习法的实施

1. 科学划分探究合作小组

在开展探究合作学习法中所强调的不仅仅是探究，还有合作方面。所以教师在进行探究合作学习法的实施之前，需要把学生分成固定的合作小组，小组的划分必须具有科学性，就是在划分小组是要根据每个学生学习能力、表达能力、理解能力等等因素的不同，将不同的学生划分到一个小组。通过学习好的同学对于学习较差的同学进行帮助；表达能力强的同学将大家的问题汇总组织语言向教师汇报；思维比较活跃的同学针对于需要探究的问题，提出自己的看法。教师科学划分探究合作小组可以使学生充分的发挥自己的优点，培养了学生的自信心，从而在小组学习中达到想要的学习效果。例如：我们教材必修二当中的1.1.5课《三视图》当中，以此课为例，当教师要在这节课的教学中使用到探究合作学习法，可以先将空间向性能力较强的同学分出来分配到每一个小组，就三视图提出问题来让同学们进行积极探讨：三视图的三个视角有什么区别和联系？通过几个视角就可以判断物体的三维立体形状？三视图下几何体的面积如何计算？等等的问题，让学生们就这些问题表达自己的看法进行讨论。在合理的小组规划之下，每个组的探索气氛都应该是强烈的，学生们的积极性被充分地调动，从而完成教学目标。

2. 利用多媒体教学方法

多媒体作为新时代教学模式中非常常见的一种教育工具，已经应用到各大中小学当中，学生对于多媒体播放视频的功能、直观展示的东西更加具有兴趣。所以我们的教师在授课的时候运用探究合作法与多媒体教学相结合，通过多媒体播放视频、影音、展示PPT等方式引出今天课程的内容，将问题抛给学生让学生就他们刚刚观看的视频或者PPT里边出现的问题进行充分的讨论，将多媒体教学与探究学习法结合起来，可以更大程度地激发学生的主观能动性，多媒体这样直观的教学方法，可以让学生切实的感受数学知识的模样，由于是数学是一门逻辑性和抽象性比较强的科学，所以学生在学习的过程中需要具备一定的想象能力，而多媒体恰好可以实现这一点，将抽象的概念过图画的方式表现出来，能够大大加深学生的印象，再与小组合作探究的方法结合起来，能够充分的使学生体验到数学的魅力，让他们就针对多媒体教学中所产生的问题进行解决讨论，从而达成良好的学习效果。例如：教材必修二1.2.2《空间中的平行关系》，在教师进行这一课的授课中，由于几何体都是比较抽象的存在，这节课主要讲的是在二维空间的线条以及图形的表现形式怎样才能达到平行的关系，光靠教师通过讲授学生很难理解这种抽象的概念，如果利用多媒体对这种概念进行演示，那么对于学生来说就会极大的增强他们的系记忆点，对于抽象概念有一个图像的认知，而后留时间让同学对于今天所学课程的问题进行积极探讨、积极思考，从而达到探究学习的目的。

3. 小结

探究合作的学习方法是《新课标》发展下的产物，它顺应了新时代的要求，将学生的自主性大大的激发，让学生转变为学习的参与者，置身于学习中去。探究合作的学习方法培养了学生的集体意识、团队意识以及思维能力，迎合了我国需要的综合素质人才的培养需求，不失为高中数学教学的一种有效方法。

参考文献

1. 程林生. 浅谈探究式合作法在高中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯, 2016, 000(003):41-42.

2. 沐根祥. 探究式合作法在高中数学教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(016):P.124-124.