如何培养小学生语感的重要性教学

如何培养小学生语感的重要性教学

顾国芝

会理县城关第二小学 四川 会理 615100

摘要：语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化。而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力。而语文的核心是语感。

　　关键词：小学语文教学 培养 语感

1小学语文培养学生语感的重要性

　　语感是学习某种语言必须具备的条件，任何一种言语的活动都需要把语感能力作为先决的条件，所以说，语感是小学语文教学的重要目标。如果学生的语感能力强，那么学生的语文成绩就会比较高，语文的能力包括两种，分别为语言能力和篇章的能力，语言能力是语文学习的基础，语言能力的核心就是语感，因为学生进行信息交流所依靠的就是语感，我们可以说，语感是小学语文能力的核心环节。学生语感能力的高低能够决定学生的语文审美能力，审美教育可以通过培养学生的语感来完成，小学语文学习当中的审美情趣以及审美能力的形成都要靠培养学生的语感所得到的学生的语感已经成为学生是否有审美能力的标志。

　　2培养小学生语文语感能力的措施

　　2.1在情境中感受语感

　　文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在诗歌单元的教学中，我先让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。我舍得花时间、学会耐心的等待，热情的唤醒，巧妙的点拨，使学生由浅入深，从迷茫走到开朗再到顿悟。分析的最佳方法是思考，思考越深入，领悟越深切，久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。

　　2.2通过感情的朗读来培养语感

　　有人说语感是一种心理现象，它是人们对语言感知和直觉领悟的能力。笔者认为，语感其实是一瞬间的条件反射，是在不假思索的情况下对语言敏锐的直觉感。在日常教学中，教师可以通过引导学生有感情地朗读来培养学生的良好语感。其实，语文本身是感情非常丰富的学科。作为传统的教学方法，朗读是语文教学中培养语感永恒不变的真理。语文教师通过感情丰富的朗读，再借助作者的感情，能够很好地与学生进行情感上的交流。教师在朗读中的情感传递，细微而入心田，强烈而富有震撼力，我们不得不承认，只有感情丰富的朗读才是培养语感的催化剂。只有语文教师在朗读的过程中，把自身的语言、声调、神情和动作都表现到淋漓尽致，使作者和教师之间、教师和学生之间以及学生和作者之间产生强烈的共鸣，这样语感才能够得到很好的培养。因此，语文教师一定要以自己丰富的感情去培养学生的语感。

　　2.3引导学生进行语言实践，促进语感的形成

　　语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动使学生在运用语言中，既能够仔细推敲词句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。

　　2.4加强写作训练

　　阅读与写作是相统一的，阅读是写作的前提，写作是阅读的具体运用。因此，我们要将写作贯穿于教学中，让学生对头脑中的各种素材进行整理与加工。要知道写作的过程是一个积极思考与主动思维的过程，它不是素材的简单堆砌，其中蕴含着作者的情感和思想，有着作者独特的思维与个性化的见解。经过写作训练，可让学生将阅读、背诵等所积累的各种生活素材转化为自己的语言。具体来说，教师可在教学中对学生进行以下写作训练：一是模仿：模仿是一切活动的开端，通过模仿才能培养和发展创造性能力。尤其是小学生还不具备较高的写作水平，我们可以让学生先进行模仿，由模仿一句话、一段话再到一整篇文章。如在学习了《荷花》后，教师可让学生模仿课文进行写作训练，学习课文的写作方法；二是扩写：即让学生就某一篇文章展开想象，进行写作。许多文章的结尾意犹未尽，还有的文章中有一句意味深长的话，教师可让学生针对这些展开想象，进行扩写；三是写读后感：每篇文章都凝聚着作者的情与感，我们可以让学生将自己具体的感受和得到的启示写成文章。形式多样的写作训练充分调动了学生写作的积极性，使学生能充分运用知识储备来进行创作，有利于学生将所有吸收来的素材内化为自己的语言，形成自己的写作风格，写出有创见的作品来，从而使学生在写作实践中提高语感。

　　综上所述，正确的练习方式不仅能够让学生吸收知识，还能有效培养学生的语感。语感需要一个长期的过程来培养，教师要想做到的话，需要改变教学方式，提高自身的素质。

　　参考文献：

　　[1]郑珠华.谈小学语文教学中的语感培养［J］.小学教学参考：综合版，2010（2）

　　[2]吴振清.浅议小学语文阅读教学中语感培养［J］.教育实践与研究：小学版（A），2010（1）