民间游戏在幼儿园活动中的应用策略

民间游戏在幼儿园活动中的应用策略

陈文换

石河子市实验幼儿园

内容摘要:教育是对文化的传承，幼儿教育关系着祖国的未来，承载着祖祖代代人的深切希望，也是中国文化传承的又一个重要枢纽。民间游戏的传承不仅关系着文化的传承，也是让幼儿回归本土、回归自然的最佳成长之路。民间游戏蕴含着丰富的智慧和游戏价值，在幼儿园活动中有着很好的利用价值。

关键词；民间游戏 幼儿园 活动 应用策略

一、民间游戏的概述

民间游戏起源于上古时期，当时人们的娱乐形式已出现了民间游戏的雏形，春秋时期，民间游戏就聚集了浓厚的地域特色。随着经济、文化、政治等的更新换代，民间游戏也经历了萌芽、初步发展、成熟、限制、稳定发展五个阶段，像中华文化一样在曲折中发展，逆境中生存，薪火相传，源远流长。唐代时期社会甚至形成一种游乐之风，“上自天子，下至庶民，不以为讳。”由此可见，民间游戏是以娱乐、消遣为目的的一种简单的运动方式，是古代人民在闲暇时自编自创的游戏，也是古代人民智慧的结晶。它简单易学，规则灵活，材料简单，不受人数、年龄、场地和器材的限制，老少皆宜，随时随地都可以玩起来；方式也是多种多样的，可以是体育、竞技、语言、杂艺、益智等，具有丰富的生活性、很强的趣味性，浓厚的地方性。

二、民间游戏在幼儿园活动中的价值辨析

1、珍视游戏对幼儿的独特价值

儿童对游戏的追求也许只是源自本能，觉得好玩，但游戏对儿童来说却有着超乎游戏本身的价值，民间游戏更是如此，它对儿童来说是具有多重意义的。幼儿喜欢游戏，可以说游戏是他们的一种内在需求，在游戏中成长和学习，在游戏中快乐，他们是无游戏不欢的，我们中也不乏有对儿时玩过的民间游戏还记忆犹新的，之所以如此，是因为民间游戏的趣味性和娱乐性正好符合了幼儿好动、好玩的天性，才让我们印象深刻，所以说民间游戏是值得在幼儿园合理、有效的利用的。它可以减少电子化游戏给幼儿带来的负面影响，让幼儿回归到自然的、健康的游戏环境以及生活方式，促进幼儿的健康成长。

2、促进幼儿的身心发展

民间游戏种类丰富，体育类游戏可以提高幼儿的运动技能、增强体质发展，让幼儿在跑、跳、钻、爬、走中锻炼身体，训练平衡和协调能力；语言类游戏可以让幼儿在思维、交流和言语方面逐步发展、提高；合作类游戏能让幼儿更好的与同伴交流、协商、学习化解矛盾、控制个人的情绪等；益智类游戏还可以激发幼儿的兴趣和爱好，促进幼儿想象力和创造力的发展；竞技类游戏可以培养幼儿的合作能力、集体意识，让幼儿有初步的社交意识、规则意识，并感知挫折和失败带来的情感变化，有初步的情感管理意识，引导幼儿良好的品质和行为习惯的养成，益处多多，对幼儿的成长发展起到不可忽视的作用。

3、改善教学条件的不足

当前许多幼儿园场地狭小，特别是户外活动场地非常有限，另外，在游戏材料和设备方面，也是千篇一律的。民间游戏内容丰富、玩法简单、趣味性强、很容易带动幼儿，感染幼儿；它的材料简单、规则灵活，例如跳“房子”，随便在一片空地上画几个格子，再捡个小石头就可以玩了，还可以满足不同年龄、不同性别，不同性格的孩子；它有极大的带动性，可以带动幼儿积极主动的参与，每一个游戏都可以制定明确的游戏规则。它不受人数、场地、环境的限制，减少了游戏设施对幼儿游戏带来的拘束，在材料或是场地方面，还可以为幼儿园节省很多经费，也弥补了场地狭小、器械不足的缺点，可以让幼儿园用有限的条件创造出无限的快乐，值得我们引进和发展。

三、民间游戏在幼儿园应用中存在的问题

1、民间游戏传承困难

社会环境的改变对幼儿的游戏环境有着极大的影响，大多数家庭更趋向于为孩子选择电子玩具，在很多家庭中，小孩子从小就成了手机谜、平板谜，对手机和平板电脑的应用操作自如，类似电子产品的发展在一定程度上遮蔽了民间游戏的光芒。另外城市化脚步的加快，让孩子缺少安全的游戏场地，游戏设施缺乏，游戏方式相对单一，加之游戏材料的商品化，幼儿的跟风心态、让民间游戏失去色彩。这些使本该一起玩耍的孩子们之间竖起了高墙，社会压力又使独生子女没有玩伴，民间游戏不得不在夹缝中生存。

2、家长给幼儿教育施加了不必要的压力

我国家长大多还是受传统教育观念的束缚，给幼儿施加了很大的学习负担，不愿让孩子输在起跑线上，宁愿花钱让孩子去早教中心、特长班，或是购买一些益智型玩具，这些行为不仅让孩子远离了游戏，也制约着孩子身心的健康发展，也压迫着老师必须教孩子知识，这些因素都使幼儿的教育环境出现了误区。

3、教师对民间游戏资源利用心态不成熟

有研究者对幼儿园民间游戏的开展情况进行了调查，以某市不同层次的十五所幼儿园老师为被试，调查显示99％以上的被试认为民间游戏对幼儿的发展是有益的，可是在应用当中却只是重复少有的几种游戏，如击鼓传花、剪刀石头布、老鹰捉小鸡，也没有规定玩耍民间游戏的具体时间，游戏的种类只局限于老师玩过的一些民间游戏。很显然，民间游戏在幼儿园并没有给予相应的重视，很多老师对此不会利用、不想利用、不敢利用。

四、民间游戏在幼儿园活动中的应用策略

1、收集民间游戏资源

通过网络搜索和查阅书籍的方式收集民间游戏的相关资料，也可以走访老人，还可以询问民俗文化的研究者、民俗节目的热衷者。最后，我们可以通过幼儿园建立民间游戏互动小组，建立幼儿园的互动网站，与热衷民间游戏的人们进行互动。取其精华，去其糟粕，遴选出适合3-6岁小朋友们玩的，再针对幼儿的发展水平，选择适合每个年龄段幼儿的游戏方式，比如针对跳百索这一游戏，也就是我们所说的跳绳，它的跳法多种多样，可以单脚跳，双脚跳、或者两脚一前一后跳，抡绳子的方式也多种多样，有前甩、后甩、前交叉、后交叉、双摇飞、八字形编花等，针对这一游戏，教师要依据《指南》考虑到各年龄段幼儿的发展现状，小班只是初步掌握跳这一基本动作，中班才开始慢慢发展动作的协调性，大班才初步可以动作协调、灵活的参加体育运动。除此之外，也可以对民间游戏资源进行改编与创新，使游戏更加符合幼儿的需求，譬如抓子游戏，我们可以根据幼儿的灵敏度和注意力的发展情况，对所抓的东西进行简化，变成颜色鲜艳、大小适中、质地柔软、容易吸引注意力，又方便快速抓取的材料。其次是组合法，对两个或两个以上的民间游戏进行组合，比如“石头剪刀布”和“跳房子”，在开始跳房子之前，我们可以让幼儿先经过“石头剪刀布”来裁定谁先跳，谁后跳。最后是重创法，在民间游戏中，一些童谣当中不免有带有封建迷信色彩的，还有一些过于单调乏味的，我们可以对童谣中不适宜的内容进行重编。

2、创造良好的的游戏环境

幼儿的游戏环境包括物理环境和心理环境，我们在为幼儿提供一个安全、舒适的游戏环境，给予材料和环境上支持的同时，还要为他们创造一个轻松、愉悦的心理环境，教师在游戏中要学会放手，做到最大程度地放手，最小程度地介入，充当幼儿的伙伴、朋友，给幼儿最大的自主权，让孩子成为游戏的主人，在自主、自由的状态下进行游戏活动，给予幼儿最大程度上的自由与空间，使其在开放的环境下，充分体验游戏带来的真实的快乐。

3、体验、推广民间游戏

民间游戏是幼儿喜闻乐见的游戏方式，还可以渗透到幼儿一日生活的各个环节去，以便幼儿更多地体验民间游戏。例如，根据早上入园和下午离园的时间，可以教幼儿一些简单有趣的游戏，如拍手游戏、翻绳等。其次，可以建立民间游戏活动区角，摆放民间游戏的材料，将收集来的玩法通过不同材料、不同形式展现出来，然后可以在一日活动的空闲时间，将玩法介绍给小朋友们，最后也可以利用家长群、亲子活动、家长观摩日等时间，组织亲子民间游戏的体验，比如，剪窗花、捏泥人、制作万花筒等，都是可以引起幼儿兴趣的，也是亲子互动的良好方式。

参考文献：

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