小学低年级语文趣味识字教学探析

小学低年级语文趣味识字教学探析

邵孟椿

浙江省金华市 浦江县金融希望小学 322200

【摘要】受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，小学教育应该向前发展，探索更加多元化、现代化的教学方法。让学生在小学阶段有难忘的回忆，感受到课堂的活力和趣味。低年级的语文教学是基础教育，因此教师要寻求高效、新颖的教学方法，让学生具备语文综合素养。教师的专业技能、独特的个人魅力、现代化教学设备的使用都会让教学提升到一个新的水平。满足现代小学生的多重受教育心理，激发学生的创新和想象，探析趣味识字教学更多的可能性。

【关键词】低年级；小学语文；趣味识字教学

【引言】识字的方式多种多样，复杂的讲解小学生听不懂，枯燥地记忆学生又容易产生厌学的现象。所以如何同时兼顾识字和乐趣成为了困扰许多教师的难题。低年级教学主要包括拼音、比画、识字等几个方面。学生只有学好拼音和偏旁部首等才有助于提升识字效率，而识字帮助学生深刻理解课文的内容。简言之，识字教学对学生以后的语文学习都有一定的影响。能够锻炼学生的语文思维、明显地提升学生识字量、帮助理解文章主旨、激发学生对上课的热情。因此，作为教学的主导者，教师应当发挥积极作用，用创新理念和探索热情去投入到趣味识字教学的研究之中去。

1当前小学低年级语文识字教学的现状

不少教师仍然保持着传统“以读代讲”和“口口相传”的教学法，因此课堂氛围沉闷，学生容易转移注意力。加之识字教学模式单一，教师领读学生跟读的形式需要加以创新。虽然多媒体教学设备已经投入使用，但识字教学没有与多媒体教学进行巧妙的融合，多媒体信息技术不光可以将汉字展示出来，还可以以动画的形式呈现汉字的笔画顺序、汉字的起源、造字方法等。以简单易懂的语言向学生讲述识字的方法，改善当前识字教学出现瓶颈的现状。

2探析小学低年级语文趣味识字教学的意义

对于学生而言，趣味教学能够最大限度地激发学生的学习兴趣，符合小学生的年龄特点。识字并不是一蹴而就的事情，而是需要长期的学习。而趣味教学能够提升学生的记忆能力，培养学生的联想力。调动学生全感官系统，在重复的“识”与“记”中牢牢掌握汉字的发音、外形和书写。对于教师而言，趣味教学能够减轻教师的工作量，让教师所讲授的内容大部分被学生所接受。也反向推动着教师教学策略的不断更新。以取得最优的教学效果，让学生能够认识更多有趣的汉字。

3小学低年级语文趣味识字教学的对策

3.1创设识字情境，营造学习氛围

情境教学具有直观、逼真、形象等特点，有助于将学生的注意力都集中到识字上来。不同的汉字往往出现在特定的情境之中，因此在这种特殊的情境之中识字是轻松的。对于丰富孩子生活和引导他们认识生活也有着不可忽视的意义。我们的生活到处都能看到文字，因此只要掌握识字的方法，学生在情境中就能自主识字，让识字教学不再受时间、场所的限制。

举个例子，在一年级学习“口目耳”这一课的时候，教师就可以让学生画一幅自画像，然后让学生说出嘴巴、眼睛和耳朵的特点。通过课堂提问询问学生知不知道如何用汉字写出来相应的器官。学生会思考究竟该怎样去写。接下来教师进行示范，在黑板的田字格上先写下“口”字，让学生张开嘴巴互相观察是不是很像“口”字。教师还可以传授顺口溜：“口字要写好，上大下要小。”，让学生掌握汉字书写的结构之美。同样的方法去教授“目”和“耳”，让学生在情境中有更多真实的感受。

3.2组织课堂活动，学生快乐识字

教师要经常性地组织课堂活动让学生有更多的参与感，同时也能体会到学习的快乐。课堂活动的形式多种多样，教师要考虑到识字教学的特点，组织进行识字游戏。而这也正是教学内容和环节设计的一部分，同样考察教师的专业能力。学生享受游戏乐趣的同时也会认识到更多的汉字，将玩与学进行结合更加符合低年级段学生的性格特点。

举个例子，教师可以创设课堂小游戏，比如“口”字加一笔是什么字？学生会开动小脑筋想出多个答案。然后教师要给回答正确的学生给予奖励，通过肢体动作等肯定学生的回答。教师还可以组织猜谜语的游戏，比如“一口咬掉牛尾巴”打一汉字，学生以小组为单位进行讨论，在排除种种错误答案之后，学生会在教师的提示之下找到正确答案“告”字。这样的游戏学生会对“告”字印象深刻，当之后出现想不起怎样写的情况时，也会根据谜语的思路重新想出“告”字的写法。

3.3渗透汉字文化，进行教学拓展

每一个文字都有着深厚的意义和含义，教师要有意识地将古人的智慧告诉学生。造字法包括形声、象形、假借、转注、会意和指事六种，因此不同的汉字讲解的方法都不尽相同。这就需要教师对知识有足够的了解，能够回答上来学生的各种提问，帮助学生理解记忆。教师要尊重学生的想法，即使是错误的观点也不能一味地嘲讽批评，而是应该询问学生的思路，正确引导学生观念。

举个例子，在一年级学习“日月水火”这一课时，教师可以将汉字对应相应的图片，然后以多媒体的形式进行呈现。让学生观察汉字和图片有什么关联之处。通过细致的观察，学生会发现汉字和所表示的事物外形十分相似。教师再进行讲解，比如月亮是弯弯的，所以“月”字的“撇”这一笔顺就体现出月亮弯弯的特点。最后再延伸到象形文字，告诉学生象形造字法的由来。再列举出其他常见的象形文字，比如女、夫、目、耳、眉等等。深入挖掘文字背后的内涵，利用现代信息技术的教学优势再现中华汉字的魅力所在。让教学不再局限于课本的内容，而是有更多的延伸空间。

【结语】总而言之，趣味识字教学并不是一种全新的教学理念，而是随着教育改革的推进深入探索的结果。所以教师之间应当集思广益，在教学实践当中善于总结、积累经验。推动趣味识字教学形成理论化、系统化的教学成果。一堂成功的语文课堂必定是氛围轻松、愉快，学生有较多的参与感，充满生机与活力的课堂。让学生真正成为课堂的主体，在课堂上活跃地配合教师教学，主动识字认字。学习汉字背后所蕴含的中华文化，体会汉字之美，进而提升小学生的文化素养和对传统的认知。

【参考文献】

[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2017(19).

[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018(2).

[3]覃锦逢.莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究:学法教法研究，2017(13) :201 -201.