初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

张雪原

内蒙古兴安盟突泉县六户中学，内蒙古 兴安盟 037500

摘要：在初中语文教学中，教师要开展小组合作教学，突出学生的主体作用，让学生积极参与到学习中，提高教学质量。本文将简要阐述小组合作学习在语文教学中的意义，并分析当前语文教学中存在的问题，探究小组合作学习的有效策略。

关键词：初中语文；合作学习；教学途径

随着素质教育发展，教育越来越重视学生能力的培养，在初中语文教学中，教师要转变教学理念，以学生为主体，开展小组合作学习，培养学生的合作能力、交流能力和探究能力，促进学生综合能力的提升。

一、小组合作学习在语文教学中的意义

（一）培养学生合作能力

合作学习要求学生相互配合，在教学中，教师先提出问题，学生在小组中进行讨论，这种教学方式，打破了传统的课堂模式，让学生之间交流信息，不但能够增加学生的知识储备，还有利于学生合作能力的培养。例如，在《济南的冬天》的教学中，教师可以让学生相互交流，说一说自己了解的知识。有的学生通过课前预习，掌握课文的生字词，了解了课文中的经典句子，有的学生阅读面广，阅读过老舍先生的其他著作和生平经历，有的学生想法独特，对文章有自己的看法，通过小组讨论，相互交流、分享信息，共同探究文章的写作背景、主要内容、思想意义，既能够获得更多的知识，还能够活跃课堂氛围，让学生获得愉快的体验，增强学生的合作意识，促进学生合作能力的提升。

（二）培养学生的综合能力

在语文教学中，开展小组合作学习，能够使学生优势互补，促进学生综合能力的提升。通过让学生在小组中探究，发挥每个学生的优点，如有的学生擅长阅读理解，有的学生擅长交流，有的学生记忆力好，有的学生反应快等，学生之间相互学习、相互促进，营造良好的学习氛围，有利于学生发展。听说读写是语文教学中的主要目标，教师要为学生创建自我表现的平台，发挥学生的特长，鼓励学生不断学习，在学习中展现自我，树立自信，从而提高教学质量，促进学生综合能力的提升。

二、初中语文教学现状

在当前初中语文教学中，还存在着一些问题，教师要重视这些问题，积极采取措施，结局问题，提高教学质量。首先，部分教师的教学观念陈旧。在语文教学中，受应试教育影响，教师仍旧将成绩的提升作为唯一的教学目标，向学生讲解知识，让学生听课、记笔记，在课堂中占据着主体地位。教师长期使用传统的教学方式，教学缺乏创新，教学模式固定，不利于语文教育的发展。其次，教学方式单一。在语文教学中，虽然在新课程背景下，教师进行了改革，但课程改革较为片面，对小组合作的应用流于形式，没有改变传统模式的本质，导致课程教学质量难以提升。

三、初中语文小组合作实施策略

（一）合理分配小组成员

在初中语文教学中，合理分配小组成员，是提高合作学习质量的前提基础。在以往的教学中，教师往往按照座位进行分组，导致学生分配不合理，小组之间具有较强的差异性，只有成绩较好的学生参与合作学习，部分水平较差的学生被边缘化，缺少话语权，打击学生的自信心，导致这部分学生学习积极性下降，课堂成为优等生的主场，学生之间差距不断增加。为此，教师要加强对学生的了解，根据学生的学习水平、性格特点等，合理划分小组，为每个学生布置学习任务，让先进生带后进生，使每个学生都参与到学习中。教师要发挥引导作用，不能将课堂完全交给学生，指导学生继续讨论交流，确保全体学生都参与合作学习，从而提高合作效果。

（二）设计科学的合作任务

在课程教学中，教师要根据教学内容，设计科学的合作任务，引导学生小组合作探究。教师要充分考虑到学生之间的差异性，合理分配学习任务，让学生相互配合，共同探究学习，高效完成任务。例如，在《从百草园到三味书屋》的奇偶学中，教师可以借助多媒体教学，使水平较低的学生也能够理解知识，提高学生的理解能力，再设计问题：文章一共有几个段落？每一段的主要内容是什么？指导小组成员分工合作，探究知识，再相互讨论，交流想法，表达自己的意见，提高学生的积极性。此外，教师可以设计综合性任务，让学生发挥自身的优势，强化合作学习，培养学生的学习能力，让学生更好地掌握知识。此外，教师要完善教学评价，既要评价整体评价小组，也要肯定学生个体在小组中的表现，让学生意识到，每个成员都是小组中的一部分，只有相互合作，才能发挥自身的潜力，培养学生的团队精神。

（三）创设合作情境

在初中语文教学中，由于学生缺乏合作意识，在合作中往往会出现各顾各的情况，合作学习效果不佳。为此，教师要发挥自身引导作用，启发学生，采取有效的策略，调动学生的情感，使学生主动参与合作学习。教师可以根据教学内容，创设合作情境，优化教学设计，让学生获得感官上的体验，培养学生的兴趣，营造良好的合作环境。例如，在《变色龙》的教学中，教师可以让学生分组合作，进行角色扮演，还原课文情境，体会人物的心理，加深学生对文章的理解。此外，教师可以利用多媒体播放音乐和图片，提高情境的真实性，提高学生的参与意愿，培养学生的合作意识。在角色扮演结束后，教师可以让学生说一说自己的体会，提出问题：文章运用了哪些写作手法？描写了一件什么事？从文章中感受到了什么？鼓励学生在小组中发言，让学生敢于表达自己的见解，再小组派代表进行总结陈述，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学中，教师要开展小组合作学习，通过合理分配小组成员、设计科学的合作任务、创设合作情境等方式，培养学生的合作能力、学习能力，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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