小​学​语​文​教​学​中​培​养​学​生​阅​读​能​力​策​略​的​分​析

小​ 学​ 语​ 文​ 教​ 学​ 中​ 培​ 养​ 学​ 生​ 阅​ 读​ 能​ 力​ 策​ 略​ 的​ 分​ 析

李茜

贵州省 纳雍县第二十二小学 贵州毕节 553308

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​摘​要​：​在​小​学​教​学​过​程​中​，​语​文​教​学​具​有​一​定​的​重​要​性​，​属​于​必​修​科​目​，​同​时​也​是​基​础​学​习​科​目​。​在​小​学​语​文​的​学​习​过​程​中​，​阅​读​能​力​是​其​中​较​为​重​要​的​一​项​重​要​技​能​，​能​够​有​效​提​高​小​学​生​对​语​言​的​理​解​能​力​以​及​运​用​能​力​。​语​文​阅​读​是​语​文​教​学​中​的​关​键​内​容​之​一​，​一​定​程​度​上​能​够​充​分​体​现​出​学​生​的​语​文​能​力​水​平​。​

​关​键​词​：​小​学​语​文​；​阅​读​能​力​；​教​学​分​析

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​在​小​学​语​文​教​学​中​，​阅​读​教​学​属​于​核​心​环​节​，​教​师​应​当​采​取​合​理​策​略​去​引​导​学​生​对​文​本​内​容​进​行​深​化​理​解​与​感​悟​，​从​而​实​现​对​学​生​阅​读​能​力​有​效​培​养​的​目​的​。所以，小学语文教师一定要转变教育观念，在阅读教学中凸显出学生的主体地位，精心设计阅读教学活动，以阅读兴趣的激发去讲授阅读技巧方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。​

​一​、​小​学​语​文​教​学​中​学​生​阅​读​能​力​培​养​存​在​的​问​题​

​（​一​）​教​学​方​式​

​在​进​行​小​学​语​文​教​学​过​程​中​，​大​部​分​教​师​受​传​统​教​育​观​念​的​影​响​，​仅​仅​是​依​照​课​本​对​学​生​进​行​知​识​的​教​导​，​课​堂​的​中​心​是​以​课​本​为​主​。​同​时​受​应​试​教​育​的​影​响​，​教​师​在​遇​到​课​本​当​中​与​考​试​内​容​无​关​的​知​识​点​时​，​大​部​分​教​师​会​选​择​跳​过​，​因​此​导​致​学​生​在​学​习​过​程​中​，​仅​仅​注​重​考​试​内​容​相​关​的​知​识​点​，​并​不​注​重​阅​读​课​外​书​籍​，​从​而​一​定​程​度​上​限​制​了​小​学​生​知​识​层​次​的​扩​宽​。​另​外​，​还​有​部​分​教​师​仅​仅​注​重​学​生​的​考​试​成​绩​，​根​据​学​生​成​绩​的​高​低​对​学​生​进​行​区​分​和​评​价​，​导​致​学​生​也​将​所​有​的​精​力​都​投​入​到​学​习​考​试​当​中​，​并​没​有​多​余​的​时​间​进​行​课​外​阅​读​。​

​（​二​）​课​程​方​面​

​在​现​阶​段​的​小​学​语​文​教​学​过​程​中​，​受​应​试​教​育​的​影​响​，​大​部​分​学​校​会​注​重​学​生​的​考​试​教​育​，​在​安​排​课​程​的​过​程​中​，​通​常​情​况​下​，​会​通​过​课​堂​的​测​试​或​者​课​堂​听​写​默​写​等​形​式​，​对​学​生​知​识​掌​握​的​水​平​进​行​考​察​，​从​而​判​断​学​生​是​否​掌​握​所​学​的​知​识​，​或​者​通​过​课​堂​测​试​提​高​学​生​学​习​知​识​的​注​意​力​，​进​而​达​到​提​高​学​生​考​试​成​绩​的​目​的​。​但​是​此​种​方​法​的​应​用​，​一​定​程​度​上​导​致​学​生​没​有​多​余​的​时​间​对​课​外​书​籍​进​行​阅​读​，​抑​制​学​生​阅​读​能​力​的​提​升​，​同​时​还​会​对​学​生​培​养​自​主​阅​读​能​力​以​及​培​养​自​身​修​养​产​生​一​定​的​阻​碍​作​用​。​

​（​三​）​学​校​方​面​

​针​对​学​校​方​面​来​讲​，​大​部​分​学​校​都​对​小​学​语​文​的​教​学​方​向​以​及​进​度​进​行​主​导​，​同​时​，​还​包​括​对​学​生​阅​读​能​力​的​培​养​，​以​及​提​高​学​生​的​考​试​成​绩​。​但​是​从​目​前​大​部​分​学​校​的​实​际​情​况​来​看​，​学​校​为​了​获​取​较​高​的​升​学​率​，​较​为​注​重​学​生​的​考​试​成​绩​，​从​而​一​定​程​度​上​忽​略​了​学​生​的​课​外​阅​读​情​况​。​甚​至​还​有​部​分​学​校​没​有​设​置​独​立​的​图​书​室​，​导​致​学​生​在​学​校​很​难​接​触​到​课​外​读​物​，​有​部​分​学​校​虽​然​设​置​有​图​书​室​，​但​是​其​中​的​课​外​读​物​种​类​较​少​，​图​书​数​量​也​不​多​。​

​二​、​培​养​学​生​阅​读​能​力​的​策​略​分​析​

​（​一​）​合​理​创​设​情​境​，​激​发​阅​读​兴​趣​

​小​学​生​大​多​有​着​活​泼​好​动​、​好​奇​心​强​的​的​特​点​，​对​一​件​事​是​否​感​兴​趣​决​定​了​其​能​否​自​觉​进​行​情​感​、​智​力​活​动​。​为​了​调​动​他​们​参​与​阅​读​学​习​的​主​观​能​动​性​，​教​师​应​该​善​于​结​合​教​学​内​容​与​学​情​实​际​，​创​设​真​实​有​效​、​新​奇​有​趣​的​阅​读​情​境​，​从​而​达​到​活​跃​学​生​思​维​，​触​发​学​生​心​理​共​鸣​的​效​果​，​使​之​在​轻​松​愉​悦​的​氛​围​中​变​得​更​加​乐​读​、​好​读​。​教​师​可​以​利​用​绘​声​绘​色​的​语​言​描​述​故​事​情​境​，​可​以​引​导​学​生​走​进​自​然​创​设​生​。​

​（​二​）​尊​重​学​生​个​性​，​教​授​阅​读​方​法​

​小​学​语​文​阅​读​教​学​不​仅​仅​是​基​础​知​识​与​技​能​传​授​，​还​必​须​注​重​方​法​教​学​的​过​程​，​只​有​让​学​生​掌​握​了​正​确​的​阅​读​方​法​，​才​能​有​效​培​养​、​提​高​其​阅​读​能​力​。​教​师​应​有​意​识​的​向​学​生​渗​透​读​法​和​学​法​，​根​据​教​材​特​点​精​心​设​计​一​些​具​有​启​发​性​的​问​题​，​引​导​学​生​联​系​上​下​文​、​整​体​感​知​文​章​，​在​阶​梯​式​上​升​的​阅​读​实​践​中​发​现​规​律​；​抓​住​文​章​点​睛​之​处​，​让​学​生​仔​细​品​读​，​找​出​关​键​字​词​语​句​，​并​在​有​感​情​诵​读​中​感​受​文​章​立​意​与​文​笔​之​美​，​强​化​语​感​；​“​学​贵​有​疑​”​，​教​师​要​关​注​学​生​心​理​变​化​，​鼓​励​学​生​主​动​思​考​、​大​胆​质​疑​，​敢​于​发​表​不​同​见​解​，​以​此​作​为​深​层​次​阅​读​的​依​据​；​此​外​，​还​可​以​组​织​学​生​对​优​秀​文​本​进​行​仿​写​练​习​，​提​高​语​言​表​达​能​力​。​

​（​三​）​丰​富​阅​读​活​动​，​培​养​阅​读​习​惯​

​小​学​语​文​阅​读​教​学​应​以​丰​富​精​彩​、​形​式​多​样​的​阅​读​活​动​为​载​体​，​沟​通​课​堂​内​外​，​打​破​学​科​界​限​，​培​养​学​生​多​读​书​、​读​好​书​的​阅​读​习​惯​，​从​而​开​阔​视​野​，​增​长​见​知​，​最​终​促​进​阅​读​能​力​提​升​。​首​先​，​教​师​要​积​极​发​挥​主​体​作​用​，​引​导​学​生​开​展​有​序​的​自​主​阅​读​、​合​作​阅​读​活​动​，​通​过​独​立​思​考​、​相​互​交​流​来​欣​赏​作​品​；​其​次​，​帮​助​学​生​明​确​学​习​目​标​，​制​定​个​人​阅​读​计​划​，​课​外​读​本​应​选​择​与​教​材​相​关​或​对​学​生​成​长​有​益​的​文​本​，​同​时​指​导​学​生​针​对​作​品​体​裁​采​取​适​宜​的​阅​读​方​法​；​此​外​，​可​以​定​期​举​办​一​些​读​书​活​动​，​激​发​学​生​阅​读​热​情​。​

​​结语：​

​综​上​所​述​，​阅​读​教​学​作​为​小​学​语​文​学​科​教​学​中​的​重​难​点​，​在​培​养​学​生​阅​读​能​力​方​面​起​到​至​关​重​要​的​作​用​，​所​以​教​师​在​阅​读​教​学​中​一​定​要​尊​重​学​生​的​主​体​地​位​，​激​发​学​生​对​阅​读​的​兴​趣​，​同​时​在​课​文​讲​解​的​过​程​中​要​渗​透​对​阅​读​技​巧​的​讲​解​传​授​，​促​进​学​生​养​成​良​好​的​阅​读​习​惯​，​提​升​阅​读​能​力​，​进​而​在​阅​读​中​找​到​乐​趣​。​在​语​文​知​识​学​习​过​程​中​，​阅​读​能​力​的​高​低​，​同​语​文​能​力​的​高​低​具​有​一​定​的​关​联​性​，​因​此​，​教​师​就​需​要​注​重​阅​读​能​力​的​重​要​性​，​注​重​学​生​阅​读​能​力​的​提​升​，​为​今​后​的​学​习​生​活​奠​定​基​础​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]王玉柱.成都市龙泉区“金凤凰”学校（经开区实验中学）学生阅读能力调查研究

[D].四川师范大学，2010.​

​[​2​]塔吉古丽·艾麦提.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].2019.​

​[​3​]​王​学​楠​.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].课外语文,2017:108-109.

[4]林文.会阅读深意得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].课外语文,2016(5):115-115.

[5]姜春霞.小学生阅读能力呈弱化的认识与策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C].2013.

[6]严俊.浅谈小学生阅读能力的培养方法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].2014.