夯实基础循标固本浅谈中考文言文复习备考策略

夯实基础循标固本浅谈中考文言文复习备考策略

王辉

陕西省旬阳县城关第二初级中学 725700

摘要：文言文作为中华优秀传统文化的重要表现形式之一，对于我国的文化传承与创新具有至关重要的影响性作用。尤其是在现在在我国的文化改革背景之下，更加强调对学生进行文化素质的培育，通过传统文化的教育传承来增强现当代青年学生的文化素养。基于这样的现实情况，国家教育部门对学生进行知识能力考核的时候，也更加注重对学生进行文言文的培育。因此教师在针对学生开展语文教学工作的时候，一定要注重进行文言文专业知识技能的培养。本文立足于初中阶段的文言文教学形式，分析如何在复习备考工作当中强化学生的文言文能力

关键词：初中；文言文；教学策略；复习备考

针对初中阶段的学生开展文言文教学活动时，尤其是复习备考阶段，教师必须要注重进行基础知识的强化，培养学生专业化的文言文学习技巧，才能够确保学生文言文知识能力的不断增强。接下来，本文将立足于这一核心观点，首先探究初中文言文复习备考过程当中存在的现实性问题，然后进一步分析如何夯实学生的文言文学习基础，提高初中文言文的复习质量。

1. 初中文言文复习备考工作中存在的现实问题分析

（一）在复习备考工作当中过度依赖强制背诵方式

众所周知，在文言文学习过程当中，最重要的就是对自己的把握，由于古人的语言文字运用习惯和现当代之间存在一定的差异，所以很多学生在文言文学习的过程当中，必须要去适应古人的语言文字运用习惯。并且在古人进行语言文字运用的时候，同一个汉字在不同的文件当中会有不同的含义，甚至有一些汉字可以具备多样化的含义。因此学生在对这些知识进行区别的时候，如果没有基础知识作为支撑是很难把握的。所以很多教师引导学生进行文言文复习备考的时候，教师常常引导学生进行文言文基础知识的背诵记忆，尤其是针对一些必考文言文篇目当中的基础字词和重难点句式，语文教师会要求学生一遍又一遍地进行巩固。在知识巩固的过程当中，并非以创新性的教学方式作为主要手段，而是采用学生强制配送的方式来督促学生进行基础知识的把握。在学生文言文学习的过程当中不难发现，很多学生对于文言文的学习兴趣都不强，通过调查发现，教师在引导学生进行文言文知识掌握的时候，总是会强迫学生去进行重点自私知识的背诵记忆，通过抽查或者听写等方式来检验学生最终的掌握情况。虽然这样的方式能够高效促进学生知识的记忆，但是学生对于知识记忆完毕不等于对知识理解完毕。所以这种过度依赖强制背诵的复习备考方式，显然不利于学生文言文学习技能的根本提升^[1]。

2. 文言文复习备考工作中的拓展延伸性不强

随着我国现当代教育改革工作的不断推进，可以发现在中考命题过程当中的灵活性也越来越强，学生在考试当中随时可能遇到不同类型的文言文阅读题目，这些阅读题目是学生在日常学习当中完全没有碰到过的。因此要想让学生在中考文言文当中能够取得良好成绩，就必须要确保学生具备专业化的文言文学习与分析能力。由此可见，教师在文言文复习备考工作当中，必须要尽可能地丰富学生的文言文学习篇目，让学生在大量的学习当中掌握语感，形成文言文学习的独特思维。然而，很多语文教师引导学生进行文言文复习的时候，总是把目光局限于课本教材之上，针对一些课本当中的文言文知识进行细致强调。除此之外，教师很少浪费时间来进行课外文言文的拓展。一些教师有意识对学生进行文言文的高强度训练，是在方法的选择上又有失偏颇。比如，一些教师会在学生放假的时候为学生复印大量的文言文训练试卷，要求学生以家庭作业的形式来进行这些知识的学习。这样的方式，加重了学生语文学习的任务，又对学生是否认真完成作业很难把握，所以对学生文言文思维能力培养的效果并不显著。由此可见，在初中文言文复习备考工作当中，增强文言文学习的延伸性和有效性，提高学生文言文学习成绩的关键所在。

2. 在初中复习备考工作当中，如何提高学生的文言文技能

1. 采用多样化形式优化学生的文言文基础知识记忆效果

针对初中阶段的学生来讲，尤其是在文言文复习备考工作当中，学生的学习过程是非常枯燥乏味的，所以教师要想在文言文教学工作当中取得突破性的进展，就必须要思考如何进行趣味性的知识输出，让学生在文言文知识吸收和基础知识背诵记忆当中获得更多的成就感才是增强学生文言文学习兴趣与能力的关键所在。例如，语文教师在引导学生进行《陋室铭》这篇文言文复习的时候，学生需要把握这篇文章的写作思路和思想情感，背诵其中需要背诵记忆的重点段落，时还要记忆其中的通假字、一词多义等重要内容。如果让学生进行死记硬背，很显然会使文言文学习非常枯燥乏味，所以教师可以尝试融入游戏竞争的方法。比如，教师可以首先引导学生进行这篇文言文重点知识的梳理，然后给学生时间来进行这些文言文重点知识的背诵记忆。在学生进行背诵记忆的过程当中，教师可以准备一个盒子在不同的纸条上写上已经总结过的重点知识问题，学生完成背诵记忆之后，让学生通过知识卡片抽取的方式来选择回答不同的文言文知识。如果学生能够正确回答自己所抽卡片上的问题，那么就能够获得教师相应的奖励。通过这样的方式让学生在背诵记忆的过程当中增添了一丝乐趣，既有利于激发学生的积极性，就有利于促进文言文知识的整合与吸收。以这个简单的案例，就是为了说明教师在引导学生进行文言文知识背诵记忆时，一定要注重优化教学形式，避免死记硬背和强迫背诵，这样才能够更好地强化学生的文言文基础能力

^[2]。

（二）注重进行文言文知识的类比与迁移

在语文教师针对学生开展文言文教学的时候，一定不能把最终目的放在文言文知识的背诵记忆上，而要将重点放在学生文言文思维能力的培养上。为学生在未来中考过程当中会遇到什么样的文言文是无法确定的，所以培养学生专业的文言文思维能力、增强学生的文言文解题能力是文言文复习备考工作当中的重点所在。因此，要是一定要注重进行文言文知识的类比迁移，在类比与迁移的过程当中形成学生良好的文言文思维能力，确保学生遇到任何形式的文言文，不能够具备足够的知识迁移能力，实现精准解题。比如，教师在引导学生进行《狼三则其一》这篇文言文教学的时候，直：通“值”，价值。除此之外，老师还需要引导学生进行“直”这一个汉字在古文当中的其他内涵学习。“与曲相对，就是直的意思”，如“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。——《荀子·劝学》”、“直”通“只”，“直”就是“只当”的意思，如“告所当告，直以为未尝追——《三国演义》”。通过某一个汉字来进行文言文课外知识的拓展和迁移，既有利于使学生的文言文学习覆盖范围更广，又有利于把学生放到不同的语境当中去进行同一汉字的分析，这样非常能够锻炼学生的文言文汉字翻译能力，确保学生在中考过程当中遇到任何类型的文言文翻译，都能够结合具体语境来进行成分分析，最终正确解题。因此教师在文言文复习备考的工作当中，一定要注重进行课外知识的迁移和类比，强化学生文言文思维能力的培育。

结语：总而言之，在引导学生进行文言文复习备考工作的时候，语文教师一定要融合现当代教育改革的主要特色，立足于中考改革命题动向的发展情况。在学生进行基础知识的夯实与巩固当中，尽可能的融合趣味性的环节，增强学生在文言文学习当中的获得感，才能够促进学生对文言文学习的兴趣提升。另一方面，教师还要注重进行文言文知识的课外拓展与迁移，在知识拓展与迁移过程当中强化学生的文言文思维能力。

参考文献：

[1]张霖.传承传统文化，提高初中语文文言文教学品味[J].读与写：教育教学刊，2019，12（10）：87.

[2]王晓凤.初中语文文言文教学中的问题与对策[J].金田，2018（5）：169.