探究道德与法治教材 培育学生核心素养——浅析初中道德与法治学科核心素养培养

探究道德与法治教材 培育学生核心素养——浅析初中道德与法治学科核心素养培养

魏颖

（ 湖北省潜江市江汉油田实验初级中学 湖北 潜江 433124 ）

摘要:研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，在对学生核心素养的培养上发挥着重要的作用。通过查阅相关资料、总结初中道德与法治学科教学经验，浅析初中道德与法治学科学生核心素养培养的理论实践探究成果。

关键词:初中生 道德与法治学科 核心素养培养

Abstract: Studying the development of the key competencies is an important measure to fulfill the fundamental task of cultivating people. It is also an urgent need to adapt to the development trend of world education reform and enhance the international competitiveness of education in China. The course of morality and rule of law in middle school is a comprehensive course based on the life of middle school students , aiming at guiding and promoting the development of middle school students’ key competencies.

Key words: middle school student;the course of morality and rule of law ; key competencies

一、研究背景

随着全球化、信息化和知识经济时代的到来，教育该培养什么样的人；青少年应该具备什么样的素质才能更好地适应未来社会的发展需要^[1]？这些问题一直以来是教育需要回答的重要问题。

张晓风的《我交给你们一个孩子》，通过描写孩童的真挚可爱、家长的殷切期盼；孩子的不知恐惧与家长的恐惧和期待，形成了鲜明的对比，引人深思，我们将培育怎样的青年？作者用寥寥数语指出希望孩子成为富有知识、正直、忠信的人。

故研究学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设的合格接班人至关重要。教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”^[2]。

二、学生核心素养概述

1.学生核心素养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活；责任担当、实践创新等六大素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进。

2.道德与法治学科核心素养

道德与法治学科核心素养包括五个层面的内容：国家认同（政治认同）、理性思维（理性精神）、健全人格、法治意识、社会责任（公共参与）,可以理解为公民素养^[3]。

三、培育学生学科核心素养的重要价值

1.有利于落实核心素养培养

学科是学校教育教学的根本依托，所有的改革的理念和目标都必须落实都到学科层面。核心素养是培养目标的具体化，学科核心素养则是核心素养的具体化。

2.有利于落实学科教育

学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的反映。只有抓住学科核心素养，才能抓住学科教育的根本，才能正确引领学科教育的深化改革，全面发挥学科的育人功能。

3.培养学生学科核心素养是落实课程标准的体现

学科核心素养统领学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程角度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和作业标准的确立^[4]，是对新课程标准的落实。

四、浅析初中道德与法治学科学生核心素养培养理论实践探究

1.坚持以马列主义、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，注重价值引领^[5]

弘扬社会主义核心价值观，通过贴近学生生活的事例引出课堂主题，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.遵循生命、生活、知识的逻辑统一原则

初中阶段《道德与法治》教材与生命安全、心理健康教育等教材相辅相成。引导学生探索生命的意义，认识到生命只有一次，应珍爱生命、敬畏生命；能在为他人和社会作奉献的过程中活出生命的精彩。

3.重视课堂引领，培养理性思维

应重视课堂教学，充分发掘教材，运用好教材中的各活动环节，将课堂时间还给学生。课堂中应注重引领式教育，根植理想教育，培养学生理性思维。如引导学生建构正确的职业观，增强责任意识；培养创新意识，树立终生学习观；努力学习，提高自身素养，爱岗敬业，为满足国家和社会需要而作准备，感受平凡中的伟大。

4.传承中华优秀传统文化

《道德与法治》教材中引用了很多名人名言，不仅让优秀传统文化进入了课堂，还加强了德育教育。如杜甫《又呈吴郎》引人向善；“人而无礼，焉以为德”引人尚礼；“诚信老爹吴恒忠，信义无价美名扬”，弘扬中华民族传统美德。引导学生树立国家利益至上观念、树立总体国家安全观；并在关爱他人、奉献社会、关心国家发展中，为维护国家安全作贡献。弘扬中华民族精神，培育爱国主义精神。树立文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，对新时代中国特色社会主义有政治认同。

5.凸显公民意识教育，树立法治观念，增强规则意识

《道德与法治》教材重视公民意识教育，阐明我国面临的机遇和挑战、“人类命运共同体”，引导学生树立全球观念，养成开放的胸怀。可通过课堂教学和宪法日、宪法晨读等一系列普法宣传活动，学习我国的有关制度、国家机构，增强学生法治观念、规则意识，让学生了解在社会生活中应该遵守规则，并能自觉践行道德、纪律规章、法律。明确我国是社会主义法治国家，坚持全面依法治国。引导学生树立法治观念，增强权利、义务意识，依法行使权利、维护权利、履行义务，为建设社会主义法治国家作贡献。

6.充分融合信息化技术，打造活动式、开放式课堂

我们应充分掌握多媒体教学方式，使之辅助教学。如可用课件、手机录像传屏或实时教学软件交互使用白板，将学生习题演算等投影在白板上，及时反馈情况，为师生互评，生生互评提供便利，有利于完善以育人为本的教学评价体系，有利于学生集中注意力、提高学习兴趣，提高教学效果。

巧用多种教学方式、活动形式，寓教育于活动，打造活动式、实践式、体验式、参与式、开放式课堂^[6]。注重启发式教育，体验式教学，理论联系实际，不局限于课堂，培养学生开放性思维。可以大型节庆日为契机，开展系列相应的主题活动，如进行国旗下演讲、主题班会、主题黑板报、主题演讲比赛、知识竞赛、征文活动等。

培育学生核心素养是教育的重要目标，需要我们在教育教学中不断探索，总结经验，将学校教育、日常生活中所探索的适合的途径和方式应用到培育道德与法治学科核心素养中去。

参考文献

[1]石中英.关于中国学生发展核心素养的哲学思考[J].课程·教材·教法.2018，（9）：36.

[2]百度百科.中国学生发展核心素养[EB/OL]. https://baike.baidu.com/item/中国学生发展核心素养/20361439?fr=aladdin，2014/2019-3-29.

[3]张爱琴.论《道德与法治》学科学生核心素养的培养[J/OL].http://www.xxjys.net/zxjy/zzz/2018-11-12/10058.html，2018-11-12/2019-3-29.

[4]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：12.

[5]徐志佳.活用教材：价值引领的必然之举[J].中学政治教学参考.2019，（2）：17.

[6]肖新杰.在道德与法治学科中培养学生核心素养[EB/OL].https://wenku.baidu.com/view/7e00b058f08583d049649b6648d7c1c708a10bd1.html，2018-8-2/2019.3.29.