初中后进生的转化案例浅析

初中后进生的转化案例浅析

黄峰

武汉市洪山实验外国语学校 湖北武汉 430000

摘 要：随着时代的进步和网络数据化的全覆盖，学校教育，特别是学校德育工作压实到了具体的班级单元。而班主任是一个班级的主要责任人。关爱关心每一名学生是每一位班主任应该做到、做好的事情。而后进生又是每个班级的必然存在，且是对班级的班风学风有诸多影响的一个群体。对后进生的转化也成了班主任日常工作的一个重要事项。同时后进生的转化程度也是衡量一个班主任带班水平高低的重要指标。

关键词：后进生 关爱 严格 转化

一、初中后进生的转化及意义

初中阶段的后进生一般是指那些学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。他们的形成途径大致是先受外部不良因素影响，然后再影响个体心理促成个人发展的滞后。如不良的家庭环境，不良的媒体资料传播，不良的班级风气和歧视。作为后进生群体，他们在学校通常表现为行为习惯不良、学习成绩不佳。作为多年班主任的笔者，遇到后进生（包括某些方面后进的学生）人数有数百之多，对于一个初中而言，数量是惊人的。如果我们不高度重视，从短期看，将会影响班级的建设和管理；从长期来看，它造成的将可能是社会问题，甚至隐患。所以作为教育工作者，作为班主任，转化后进生的工作势在必行、刻不容缓。

学校教育的根本目的是培养全面发展的人才，全面提高学生的基本素质和综合能力。后进生的存在对一个班级来说不但会影响班级的整体成绩，更对班级良好学习氛围的形成造成巨大的发展障碍。本文试图通过实践案例，对教育一线的班主任转化后进生采取的措施和办法进行交流和探讨。

二、后进生转化案例分析与述评

2012-2013学年度笔者带了一个班级，学生整体成绩水平不是很高。但是，在行为习惯上大多数同学都很好，有个陈姓学生成绩在班上处于中上游，普高的希望很大。但是他在上课时经常有在老师讲课时插嘴的现象，甚至有时还和老师唱反调顶嘴。课后和同学的冲突也是经常发生，而且每次的冲突多是由他挑起。对于一个正处在学业紧张的初三学生，这些现象都是不正常的。于是作为班主任的笔者找他谈心，初步掌握他的基本情况，了解到他的家庭背景和家庭成员关系。其人和父亲关系不好，有一个信任且关系较好的兄弟在外地读大学。而且近期迷上手机游戏，和家里冲突加剧。故而笔者分析他之所以成为后进生主要是受外在环境的影响。所以笔者先去他家做家访调研，并开始着手对他的转化。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他。所以笔者先与他多聊天，并且从学习到生活各方面给予他关心和帮助。并动之以情，晓之以理的和他分析今后社会生活中他的处境。以期提升他的心理信任感。同时也多次对他进行家访，与其父亲交流教育孩子方法和策略。通过陈同学的母亲来缓和他们父子间的关系，让他父亲学会去爱他、管理他；也让他能真正体会到父亲对他的爱。这样，有了“亲师”和“信道”，他的转化工作相对进入正轨，前后将近5个月的工作，在最后的中考中他如愿考入了理想的高中。

2018-2019学年度笔者在校担任九年级某班级的班主任，本班学生行为习惯大体上没有问题，但是成绩上后进生较多。其中最为突出的是一位乔姓学生，在九年级上学期期末考试满分520分的考试中仅取得200分的成绩。其家长和本人都认为成绩已经不可能提高了（中考在第二学期6月），甚至有的老师都在准备放弃了。但是经过我的调研，发现他本人还是有上高中的想法，且有足球特长。于是在班级的管理和安排中对他多加提点，座位安排上也特别“照顾”。这些事有的任课老师不理解。乔姓同学成绩落后后行为习惯上也出现部分小问题，甚至我的安排有的老师也有疑义。

半个世纪前人民教育家陶行知先生曾这样提醒老师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你讥笑中有爱迪生。”今天，读着先生的箴言，我们有什么理由不尊重和信任我们的后进生？尊重和信任让学生有了归属感，能在相互的交流中奋勇向前。

笔者先与教师团队沟通，指出乔同学的特长，同时也邀请体育老师一起帮我做其他科任老师的工作。乔同学只要文化成绩达标是有很大概率能够考取武汉市特长生资格的，最终这些努力有幸得到了科任老师们的认同。在此过程中笔者也在不断的强化乔同学的信心，规范他的行为习惯。当年中考，乔同学如愿以偿！

三、后进生转化交流与探讨

在后进生的转化中，笔者认为还有关键一点是要严格要求，这为班主任进行后进生转化提供了强有力的保证。俗话说：“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”。老师特别是班主任老师的严格要求，对后进生在行为上，学习心理上必定会有良好转变，形成由差转良甚至转优的强大内因。同时也要寻求家庭和社会的相互配合，形成学校、家庭、社会力量的后进生转化共同体，这可以有力地促进后进生的潜移默化、健康发展和成功转化。

总之，笔者认为在复杂而又反复的后进生转化工作中，首先要调研分析清楚后进生的成因，用班主任的爱心为前提，给予后进生真诚的信任和理解，然后对后进生要严格要求，而且长期坚持，同时结合家庭和社会力量与学校一起形成强大合力，唤起学生的自我教育的意识，依靠他们的内动力促成发展转化。

后进生是班级进步的最大潜力，当班主任能给他们一点爱心、关心、帮助，他们所爆发出来的力量将给予班级建设带来无穷尽的美妙的变化！同时，作为班主任，在后进生的转化工作中，也可以体会到做班主任的乐趣和成就感！

【参考文献】

1. 《生活教育》陶行知 江苏教育出版社；2008年6月出版；

2. 《教育的艺术》苏霍姆林斯基 中山大学出版社；2003年6月出版；

作者简介：黄峰（1986.10），男，汉，湖北武汉，本科，中级，武汉市洪山实验外国语学校，中学物理，430000。