培育工匠精神，破解中职生就业困局

培育工匠精神，破解中职生就业困局

王晶 王淇

重庆市南开中学

重庆市潼南职业教育中心

【摘要】近年来，职业教育虽保持着高就业率，但就业满意度较低，面临着频跳槽、低工资等问题，不利于职业教育的推广和发展。 “敬业守信、精益求精、勤勉尽责”的职业精神和“干一行、爱一行、钻一行”的职业情感，它能够帮助中职生磨炼技艺、改善就业心态、引领中职生完成职业规划。通过政策引领、教师身教言传、校企产教融合等方式，弘扬工匠精神不仅能解决当下的就业问题，也能为民族复兴汇聚强大力量。

【关键词】工匠精神 中职生 就业 产教融合

2021年4月13日，全国职业教育大会在京落下帷幕。习近平总书记强调，“弘扬工匠精神，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑”。工匠精神不仅蕴含着“敬业守信、精益求精、勤勉尽责”的职业精神，还具有“干一行、爱一行、钻一行”的职业情感，它能够帮助中职生纠正对职业的不合理评价，培养他们从平凡的工作中获得快乐的能力。因此，弘扬工匠精神不仅能解决当下的就业问题，也能为民族复兴汇聚强大力量。

一、中职生就业困局的具体表现

（一）急就业，频跳槽

当前，中职生工作不稳定的原因有：第一，许多中职生对自我的定位和职业的认知都不清晰，工作上稍遇困难便打退堂鼓，恒心不足，缺少吃苦耐劳的品质；第二，目前市场劳动力供大于求，学历贬值，一些受过高等教育的毕业生“下沉”与中职生竞争，使用人单位在任用上偏向更高学历的人才，打击了中职生的工作积极性；第三，中职生起始学历低，毕业初期往往从事一些技能要求低的劳动密集型工作，工作严苛且收入不高，容易丧失工作兴趣；最后，企业用人需求较多，网上招聘信息丰富，获取职业信息和工作机会的通道越来越多，也降低了跳槽门槛。

（二）对行业现状、发展不了解，缺职业长远规划

很多中职生是因为基础教育落实不好，或者家庭不足以支撑普通教育，抱着早学技术早挣钱的思想进入中职学校，而且没有制定个人未来事业发展整体规划。一方面觉得自己被社会主流淘汰，产生自卑、自弃心态；另一方面不知从何学起，抱着混日子的心态，觉得学或不学都一样，对工作预期不高。这些特点，导致他们对行业概况和发展趋势、岗位要求等知之甚少，入职后缺少自我定位。

（三）竞争力不强，易被替代

在就职时，中职学生既与本科生和高职生竞争，还与社会人员竞争，若无一技之长，难免两头受到挤压，大大削弱了中职生的求职竞争力。很多中职生从初中开始就存在学习习惯不好、自律性不强的问题，到了高中依然难改恶习，“先天不足，后天不补”，导致毕业时专业技能不扎实、专业知识不牢固、职业信念不强，缺乏吃苦耐劳、任劳任怨、爱岗敬业的品质，就业时竞争优势明显不足。另外，中职学校的部分课程与经济发展脱离，人才培养环节与实际使用相对脱节的现象仍广泛存在，加之许多中职学生因为学业相关的经济支持较为匮乏，课余时间可能还需操心生计，能沉心消化专业知识或用于实训的时间更少，进一步削弱了他们的核心竞争力。

二、工匠精神可破解就业困局的原因

（一）以工匠之专注磨练学生技艺

我国制造业需要大量高素质、技术纯熟的技术工人。但是我国技术工人总量短缺，高级技术工人更加匮乏，这已成为制约我国制造业发展的短板。由此可见，中职生的就业难，不是因为市场不缺技能型人才，而是刚毕业的中职生无法达到用人单位的需求。劳动技能不强，劳动生产率不高，依然是制约中职生收入待遇的重要因素。工匠精神可以改善学生的学习动力，提升学生的学习专注度。通过专业教师在授课过程中的正确引导与潜移默化，可以提升学生的职业自豪感，为学好本专业后的职业发展充满期待和憧憬。

（二）以工匠之乐业改善就业心态

要在工作中发挥工匠精神，首先需要对职业抱有敬畏和热情。工匠精神要求以非功利的心态选择职业，驱散“金钱就是成功”的迷雾。弘扬工匠精神，可以给学生们竖立榜样、明确方向，树立职业信心，让学生们了解职业发展需要时间，成为大国工匠需要踏实成长，并非一蹴而就。在择业初期，很多中职生在专业技术层面不能达到用人单位的要求，还需要继续沉心静气地学习专业技能，才能实现更大的进步。 弘扬“工匠精神”就是要抛开世俗的名利观，搞清楚自己到底想要什么，在择业之初放低身段、脚踏实地把手头能做好的事情做到极致。

（三）以工匠之求精引领职业规划

中职学生存在一些普遍现象，刚入学时对新环境和新专业不适应，学习公共课程和专业课时感到茫然，处于被动接受状态，课余往往通过游戏交友等打发时间；在专业技能学习时，没有明确的目的和要求，还未做好充分的思想准备和技能培训，就到了顶岗实习阶段，面临步入社会的抉择。通过进行职业规划，能够让学生更好地认识专业、了解社会需求，科学分析自己的性格特点，明确自身定位，为自己的发展设定目标。再以目标为导向，正视自身差距，作出可行规划，从而实现更好的发展。

三、如何培养中职生的工匠精神

（一）国家与地方政府应大力推动工匠精神相关政策落地

党的十八大以来，中央出台了一系列鼓励、支持和引导职业教育发展的政策，以培养技术技能人才，推动中国制造和服务水平，帮助就业创业创新。第一，政府应清理学历歧视政策，增加职业教育的认可度，解决职业教育学生在就业、落户、晋升中遭遇的不公平问题，创造尊重技术技能人才的社会环境；第二，应发挥市场调节机制，提高有一技之长的技术型人才待遇，使他们得到市场的认可和肯定；第三，在政策上鼓励校企合作，如一些地方政府颁布了产教融合建设试点实施方案、产教融合型企业实施办法等系列政策，建立了校企实训基地，打破了“校热企冷”、“合而不深”等旧日瓶颈。

（二）学校要加强思想政治建设，激发学生对工匠精神的向往

学校在培育中职学生“工匠精神”的相关工作中发挥着重要作用。将工匠精神教育与思政教学内容融合在一起，能够帮助学生接纳并积极培养自身爱岗敬业、科学严谨、精益求精、实事求是的工匠精神，对学生未来就业及长远的职业发展都有积极的推动作用。工匠精神的培养，是一个潜移默化、逐步渗透、循序渐进的过程，不仅要在课堂上推进，还应该将其融入日常，培养校园和班级中的工匠氛围。比如，可以从校园文化入手，结合校园板报、广播、校报等传统宣传手段，配合微信公众号、微博等新媒体手段，在助力校园文化建设的同时，也能够更好地普及传播工匠精神，促进学生对工匠精神的深入理解。

（三）加强师资建设，身教重于言传

教师是知识的传授者，是塑造学生知识和灵魂的工匠，想要更好地引导学生有工匠精神，教师应先具备踏实、敬业、专注、拼搏、创新的工匠精神。在教学岗位上，教师应充分发挥工匠精神的理念，在专业上追求创新和突破，在教学上做到“钻、精、深”，为学生树立正面榜样，帮助学生主动形成爱业敬业、一丝不苟的信念，最终沉淀为行动自觉和内心信仰。

（四）产教融合，工学结合

通过加深校企合作，以企业精神培养学生的工匠精神，往往可以取得事半功倍的效果。我国部分地区已经开启产教融合、工学结合的办学基本模式，地方政府也鼓励企业和学校的融合做了积极引导，比如深圳职业技术学院就与华为、ARM、阿里巴巴等一流企业紧密合作，打造包括华为信息与网络技术学院、ARM智能硬件学院、阿里巴巴数字贸易学院等特色产业学院在内的产业研究院集群，通过实境育人，培养学生精湛的业务能力和过硬的实操技能，实现从学生到员工的零距离就业。

（五）以技能大赛促能力提升

技能大赛可以提升学生素养，加强校际交流和校企交流，实现“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”。在具体实施过程中，可以技能大赛为引领，把竞赛所需的知识和技能分解到日常教学中，把企业的要求和规范纳入到实训中，构建起专业的技能大赛训练体系。学校可以参照专业比赛体系，构建校级比赛，举办校园文化技能节，实现人人参与的盛况，把竞赛结果纳入学生成绩评定和技能考核内容，激发学生的专业学习兴趣和竞争意识，激发学生“比、学、赶、超”的学习热情，促使他们养成精益求精的职业习惯，推动职业教育向纵深发展。

【参考文献】

[1]人人出彩 技能强国——党的十八大以来我国职教改革发展成就综述[N]，《中国教育报》，2021-4-12（01）

[2]“工匠精神”视角下新教师“四位一体”的培养路径探析[J], 赵旌宇, 现代职业教育. 2021,(19) ,66-67

课题信息：重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题:《培养新时代“工匠精神” 提升农村中职生职业素养的实践研究》（批准号2020-2--574）课题成果

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