新疆生产建设兵团第五师 小学 邮编 833400
[摘要]:阅读是小学英语教学的关键,小学生阅读能力的提升直接影响学生的英语成绩,教师结合小学生现在阅读现状不足,通过尝试不同的阅读形式,后期能够创新新的阅读指导方法,为学生的英语学习提供新的策略。本文分析了小学英语阅读的不足,并结合小学英语阅读特点,重点探究小学英语阅读有效策和方法 [关键词]:小学英语;不足,阅读教学,方法
根据英语新课程标准,小学阶段开始的英语课程目的就是培养学生学习英
语兴趣,最终使学生具备英语交流的能力。在小学阶我们不能一开始要求学生独立阅读故事或短文,因为他们还没有具备阅读技巧和能力。因此在阅读课堂中,教师应该运用恰当的方法引导学生快速掌握阅读技巧。
一.小学英语阅读教学存在的不足问题
掌握好英语阅读技巧,可以增长知识,提高概括,归纳,逻辑推理理解记忆等方面的综合能力。怎样培养学生阅读能力?怎么有效的上好英语阅读课?这些都是我们需要在教学中不断去探索的,也是教师比较苦恼的问题。在笔者教学,听课以及和老教师经验总结当中,发现教学阅读普遍存在以下几方面的问题: 1. 很多老师一味的让孩子重复跟读,对原材料的理解和学生阅读策略的培养。忽略对词汇的认读和拼读。当阅读材料出现了新单词和句式,学生阅读速度放慢,慢慢失去阅读兴趣。
2.教师阅读教学方法单一。对于阅读材料出现的语言点过于过多讲解,并且机械式的分析语法,缺乏对学生阅读的指导,师生之间没有有效的互动交流,学生积极性得不到提高。
3.学生英语在课内外接触的阅读材料少。小学生的阅读习惯和阅读的方法不恰当,学生自身的思想理念转变都是妨碍学生阅读能力提升的几大因素。
二.如何开展小学英语教学活动以及采用的方法和策略
阅读过程中会出现大量生词,影响阅读速度和理解文章的准确性。阻碍阅读速度并产生恐惧感。因此必须培养学生学习积词的能力。
1.扩大积累,丰富词汇。平时注意词汇和习语的积累,学生在阅读材料或课本中难免会遇到生词。在课堂上,教师要自觉有目的地培养学生的积词能力,引导学生在遇到生词时注意积淀,
例如,读完课文后,我会要求学生将生词抄在小本子上,或将生词制作成新卡片。复习形式也多种多样,有快速作答和中英互译。最好一次使用五个单词或短语,让学生感到富有成效和成功感。
阅读教学中的三个阶段:准备阶段,主要任务是学生去了解课文相关背景,对必要的语言知识的掌握;实施阶段,感知和理解阅读课文或者阅读材料;在拓展阶段方面,通过根据活动完成任务,采取灵活的方法。并且每个阶段都有相应的手段和注意事项。
(1)准备阶段
教师在开展语言活动、拓展背景知识时,要有计划、有策略地开展课堂活动。为阅读准备阶段做好充分的准备。常见的课堂活动包括提出相关问题、让学生分组讨论和回答、讨论课文内容和相关话题并得出结论。
例如,在学习有关四季的课文时,老师问春天是什么样子?出示思维导图,春天我们可以做什么?四人小组讨论。通过播放简单短片帮助学生理解。以次来减少学生的阅读的障碍,促使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
(2)实施阶段
在阅读实施阶段,学生需要充足的时间去理解、分析和综合判断材料。教师要充分合理安排好时间。如果老师只给短时间的阅读,学生就会失去阅读的机会,难以理解文章。教师应营造和谐的课堂氛围,培养合作能力和阅读能力,形成正确的学习策略和能力。
例如,指导学生学会掌握文章的主要内容,把学生分成小组讨论,具体分工由组长负责,关键信息点重点做出记号,让学生通过语境和构词,掌握正确的阅读习惯,而不是直接翻译。也可以利用参考书、字典和猜词方法,解决阅读中遇到的困难和问题。
(3) 拓展阶段
在阅读拓展阶段,为了检验阅读的有效性,教师在阅读课上可以采用听、说、读、写等语言活动,教师要根据阅读内容,努力提高学生的综合语言应用能力。拓展阅读过程。一下是阅读教学实验拓展阅读的几种方式——
3.1 提供问题的答案
利用观看短视频,对阅读内容的理解进行测验,同时锻炼学生的听力,老师给学生可以提出一些问题,并且给出答案,让有能力的学生识别哪个问题的答案。
3.2 对阅读内容进行分组讨论和续写
教师提出相关阅读题目的内容,让学生分组讨论,还可以通过这些活动给出故事的结局。学生可以将讨论的结果以书面形式记下来,因为有了口语表达阶段的准备,学生可以流利清楚的表述。比如英文课文第3单元,我们要去旅行的第一篇课文,我们可以继续写莉莉要去哪里玩,或者以信的形式告诉莉莉自己要打算去哪里玩。学生的口语表达能力得到了快速提高,想象力和写作能力随之也会慢慢提高。
3.3拥有好的阅读习惯加好的阅读技巧会让你事半功倍。培养学生分组阅读的习惯是由必要的。一般小学生在默读课文时,往往喜欢一个字一个字地认,这不仅影响阅读速度,也妨碍对句子的理解。教师应该引导孩子用什么方式呢? 例如,There is /a long river.Everyday/Amy /takes a walk /along the river.Sometimes /they play the badminton. / They like sports. /It is /good to their body.采用这种分组阅读方法,我们可以加快阅读速度。另一方面,默读的好习惯的培养可以让学生静下心来,提高阅读质量。 综上所述,阅读是一种思维、一种习惯、一种模式。应注重培养小学生的阅读能力。只有培养阅读兴趣,坚持正确的阅读方法,阅读广泛,坚持积累词汇,养成良好的阅读习惯,就会增强学习的信心和动力。我相信阅读理解能力会逐渐提高。 参考文献: [1]肖礼全.英语教学方法论.外语教育教学与研究出版社. [2]李锦绣. 浅议小学英语高年级阅读教学[J]. 科技信息(科学教研), [3]施燕. 小学英语阅读教学中学习策略的研究[J]. 小学教学参考, 。