巧妙熟读精思 建构英语阅读新篇章

巧妙熟读精思 建构英语阅读新篇章

左小芳

新疆生产建设兵团第五师 小学 邮编 833400

[摘要]:阅读是小学英语教学的关键，小学生阅读能力的提升直接影响学生的英语成绩，教师结合小学生现在阅读现状不足，通过尝试不同的阅读形式，后期能够创新新的阅读指导方法，为学生的英语学习提供新的策略。本文分析了小学英语阅读的不足，并结合小学英语阅读特点，重点探究小学英语阅读有效策和方法 [关键词]：小学英语；不足，阅读教学，方法

根据英语新课程标准，小学阶段开始的英语课程目的就是培养学生学习英

语兴趣，最终使学生具备英语交流的能力。在小学阶我们不能一开始要求学生独立阅读故事或短文，因为他们还没有具备阅读技巧和能力。因此在阅读课堂中，教师应该运用恰当的方法引导学生快速掌握阅读技巧。 

一.小学英语阅读教学存在的不足问题

掌握好英语阅读技巧，可以增长知识，提高概括，归纳，逻辑推理理解记忆等方面的综合能力。怎样培养学生阅读能力？怎么有效的上好英语阅读课？这些都是我们需要在教学中不断去探索的，也是教师比较苦恼的问题。在笔者教学，听课以及和老教师经验总结当中，发现教学阅读普遍存在以下几方面的问题: 1. 很多老师一味的让孩子重复跟读，对原材料的理解和学生阅读策略的培养。忽略对词汇的认读和拼读。当阅读材料出现了新单词和句式，学生阅读速度放慢，慢慢失去阅读兴趣。 

2.教师阅读教学方法单一。对于阅读材料出现的语言点过于过多讲解，并且机械式的分析语法，缺乏对学生阅读的指导，师生之间没有有效的互动交流，学生积极性得不到提高。

3.学生英语在课内外接触的阅读材料少。小学生的阅读习惯和阅读的方法不恰当，学生自身的思想理念转变都是妨碍学生阅读能力提升的几大因素。   

二．如何开展小学英语教学活动以及采用的方法和策略

阅读过程中会出现大量生词，影响阅读速度和理解文章的准确性。阻碍阅读速度并产生恐惧感。因此必须培养学生学习积词的能力。

1.扩大积累，丰富词汇。平时注意词汇和习语的积累，学生在阅读材料或课本中难免会遇到生词。在课堂上，教师要自觉有目的地培养学生的积词能力，引导学生在遇到生词时注意积淀，

例如，读完课文后，我会要求学生将生词抄在小本子上，或将生词制作成新卡片。复习形式也多种多样，有快速作答和中英互译。最好一次使用五个单词或短语，让学生感到富有成效和成功感。

2. 阅读教学中的三个阶段：准备阶段，主要任务是学生去了解课文相关背景，对必要的语言知识的掌握；实施阶段，感知和理解阅读课文或者阅读材料；在拓展阶段方面，通过根据活动完成任务，采取灵活的方法。并且每个阶段都有相应的手段和注意事项。

（1）准备阶段

教师在开展语言活动、拓展背景知识时，要有计划、有策略地开展课堂活动。为阅读准备阶段做好充分的准备。常见的课堂活动包括提出相关问题、让学生分组讨论和回答、讨论课文内容和相关话题并得出结论。

例如，在学习有关四季的课文时，老师问春天是什么样子？出示思维导图，春天我们可以做什么？四人小组讨论。通过播放简单短片帮助学生理解。以次来减少学生的阅读的障碍，促使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

（2）实施阶段

在阅读实施阶段，学生需要充足的时间去理解、分析和综合判断材料。教师要充分合理安排好时间。如果老师只给短时间的阅读，学生就会失去阅读的机会，难以理解文章。教师应营造和谐的课堂氛围，培养合作能力和阅读能力，形成正确的学习策略和能力。

例如，指导学生学会掌握文章的主要内容，把学生分成小组讨论，具体分工由组长负责，关键信息点重点做出记号，让学生通过语境和构词，掌握正确的阅读习惯，而不是直接翻译。也可以利用参考书、字典和猜词方法，解决阅读中遇到的困难和问题。

(3) 拓展阶段

在阅读拓展阶段，为了检验阅读的有效性，教师在阅读课上可以采用听、说、读、写等语言活动，教师要根据阅读内容，努力提高学生的综合语言应用能力。拓展阅读过程。一下是阅读教学实验拓展阅读的几种方式——

3.1 提供问题的答案

利用观看短视频，对阅读内容的理解进行测验，同时锻炼学生的听力，老师给学生可以提出一些问题，并且给出答案，让有能力的学生识别哪个问题的答案。

3.2 对阅读内容进行分组讨论和续写

教师提出相关阅读题目的内容，让学生分组讨论，还可以通过这些活动给出故事的结局。学生可以将讨论的结果以书面形式记下来，因为有了口语表达阶段的准备，学生可以流利清楚的表述。比如英文课文第3单元，我们要去旅行的第一篇课文，我们可以继续写莉莉要去哪里玩，或者以信的形式告诉莉莉自己要打算去哪里玩。学生的口语表达能力得到了快速提高，想象力和写作能力随之也会慢慢提高。

3.3拥有好的阅读习惯加好的阅读技巧会让你事半功倍。培养学生分组阅读的习惯是由必要的。一般小学生在默读课文时，往往喜欢一个字一个字地认，这不仅影响阅读速度，也妨碍对句子的理解。教师应该引导孩子用什么方式呢？ 例如，There is /a long river.Everyday/Amy /takes a walk /along the river.Sometimes /they play the badminton. / They like sports. /It is /good to their body.采用这种分组阅读方法，我们可以加快阅读速度。另一方面，默读的好习惯的培养可以让学生静下心来，提高阅读质量。 综上所述，阅读是一种思维、一种习惯、一种模式。应注重培养小学生的阅读能力。只有培养阅读兴趣，坚持正确的阅读方法，阅读广泛，坚持积累词汇，养成良好的阅读习惯，就会增强学习的信心和动力。我相信阅读理解能力会逐渐提高。 参考文献：   [1]肖礼全.英语教学方法论.外语教育教学与研究出版社. [2]李锦绣. 浅议小学英语高年级阅读教学[J]. 科技信息(科学教研), [3]施燕. 小学英语阅读教学中学习策略的研究[J]. 小学教学参考, 。