初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略

初中物理教学着眼于学生探究能力培养的策略

杜后政

滕州育才中学；山东省枣庄市； 277500

摘要：随着社会的不断发展，各行各业越来越需要综合型素质人才。在新型教育观念的影响下，传统的物理教学模式，即重在理论知识的传播观念已经不适合现代教育发展要求。生活处处是物理，实践是检验真理的唯一标准，把理论应用到生活中是学生掌握和运用知识的有效途径之一。所以，教师要拓展初中物理知识的实践性，培养学生的探究能力。本文将对初中物理教学中如何培养学生探究能力进行研究与讨论。

关键词：初中物理；探究能力；培养策略

引言：培养学生探究能力是初中物理新课标的明确指示。可见，传统教学模式的弊端之一，即课堂上互动性不强，学生被动上课的状态需要转变为自主研究学习状态。物理学科的开展主要是为了传播知识和培养学生的思维方式，具有一定科学性，有利于培养学生的探究能力。

1、初中物理教学中培养学生探究能力存在的问题

在初中物理学科的开展中，学生探究能力的形成是需要在长期积累中形成。教师要在课堂实践中结合实际情况，保证课堂效率和质量的同时，培养学生的探究能力。但是迫于物理学科开展中出现的种种问题，学生探究能力的培养效果并不理想。

首先，探究中的分组问题；由于老师并没有很清晰了解每位学生的成绩和个性特点，只能简单的按照座位、性别或者自行组队，如此一来，不能保证小组的时效性，难以保证教学质量的整体提高。

其次，初中物理教师不能实现针对性的教学，比如，教师未根据学生所提出的问题进行选择性出题、讲解，教师所出题目过于简单，没有探究价值，由于每位学生的理解能力不同，题目的难度把握不够好等，加之探究性的教学模式没有全面展开，致使学生个性不同，知识掌握程度不同，探究的方式也会有差异，导致有些同学无法在探究实验结束之后提出自己的观点，甚至直接听取他人意见。

最后，学生做完探究实验后总结出的问题，有些教师未能结合本班实际情况，直接讲解教科书上内容，忽略学生学习情况，致使学生就算懵懵懂懂也得跟随教师教学步伐进行学习。这无疑是提高不了教学质量的，而这也使得教师由于比较重视卷面上的成绩，直接忽略了学生探究能力的培养。

2、加强初中物理科学探究能力的主要措施

2.1、根据学科特点,激发学生探究意识

兴趣是学习的良师，因此，教师在开展物理教学时，需要激发学生的探究兴趣和热情，要时刻勾起学生的求知欲。学生在兴趣的驱动下，才会愿意学、主动学，才会思维活跃，积极参与，在知识的海洋里遨游。实验是物理教学的关键，学生要在实验现象中得出相关结论，验证前人的观点，在实验中观察新的现象。例如,在讲解大气压强时，准备1杯温开水，和1个塑料瓶。首先，让同学们思考，在不用手的情况下如何把塑料瓶弄瘪，在同学们议论纷纷，思维跳跃的时候，引导同学们说出瓶内压强小于大气压时，塑料瓶会变瘪，而瓶内压强大于大气压时会膨胀。而后把温开水水倒在塑料瓶里，一段时间后，再把温开水倒出来，并且迅速拧紧瓶盖，就能让同学们观察到塑料瓶变瘪。又比如在讲解光的折射内容时，准备一盆清水和一个平面镜。抛出问题：你喜欢彩虹吗？能制造出彩虹吗？这个时候，同学们必定兴致勃勃。把镜子放入水盆里，镜面向着阳光，在镜子对着的墙上就能看到“制作“的彩虹了。此举在一定程度上，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究意识。

2.2、创设良好的科学探究情景，培养探索能力

培养学生探索能力方法之一是创设良好的科学探究情景。生活处处是物理，教师可以以生活中的实际现象融入到课程的教学中，以“为什么？”的形式引起同学们的思考。例如，在讲解“汽化和液化”课程时，准备透明塑料袋、温开水和酒精等材料，将塑料袋揉成一团，让同学们思考，在不动塑料袋的情况下，如何让塑料袋鼓起来。让同学们尽情思考，说出自己觉得可行的方法。最后把几滴酒精滴入到塑料袋里，用橡皮筋扎紧，放在温开水中，就可以注意到，液体的酒精消失了，塑料袋儿变鼓了；再把变鼓的塑料袋儿冷却，小液滴的酒精重现，塑料袋变瘪。告诉同学们是因为酒精受热汽化使塑料袋涨起来，液化使之变瘪。在理解完液化和汽化的定义后，把生活中的“雾变成水”“哈气在玻璃上会出现水雾”“雪融化”等现象联系起来，加强液化和汽化的理解。老师可以根据每个学生的知识理解能力的强弱进行分组，小组成员包括成绩优异的和成绩比较差的同学，让成绩比较差的同学收集相关现象，成绩好的同学进行总结和分析，此举在一定程度上达到了分工合作的目的，使得每个人都有所参与，可进一步培养学生探索能力和团体合作意识。

2.3、培养学生善于探究的习惯

在学习过程中，良好的习惯至关重要。在实验过程中，有良好的探究习惯是关键。教师要设法激起同学们的探究兴趣，让同学们在无形中养成良好的自主研究习惯，促使学生主动参与，沉浸其中，启发思维，充分发挥自己的理解。在教学中，教师需要根据实际情况和学生对知识的掌握程度合理分组，积极鼓励学生组内问答，或者组与组之间的辩论，把每个组的辩论出现的问题记录下来，并且进行深刻的思考后，最后得出合理的、正确的答案。探究完成后，教师需要给成功的同学精神上的鼓励甚至物质上的鼓励，并且和失败的同学共同探索失败的原因，重新实验得出正确结论。教师必须结合班里实际情况，主动探索相对高效的方法，让同学们形成良好的探究习惯，提高教学质量。

2.4、加强实验设计,调动学生探究的积极性

初中物理教师必须高度重视学生的学习积极性，学生只有主动研究学习，才能够把成绩提上来，启发思维能力。在进行物理实验时，教师必须想方设法让同学们提高求知欲，做到正确引导学生进行自主思考及认真观察和记录实验现象。并且,教师要明确要求观察现象是寻求真理的重要步骤，告诉同学们实验结果很重要，但是过程比结果更重要。比如，在进行测定固体的密度时，蜡烛和石头在水里的浮沉现象，从而引出密度大于水的固体会沉没。又如，在水的沸腾讲解中，要让同学们仔细观察到水加热过程中的现象，比如什么位置会有气泡，气泡再上升过程中的大小变化，是什么原因造成的气泡上升中变大等。并且在让同学们注意实验现象的同时，指出每个实验的注意事项。在实验的演示和详细的讲解中，让同学们把实验现象和状态的出现原因理解通透，教师亦可以让同学多次实验反复探究成果。这样不仅提升了学生的兴趣，还无形中调动了学生研究的积极性。

结束语

总而言之,初中物理学科重点培养学生的探究能力。本文主要从培养能力过程中遇到的问题和怎样突破问题，最终提出怎样有效培养初中学生的物理探究能力。在一系列探究中得出，作为新时代思想下的物理教师，要积极顺应教育发展潮流，积极转变教学方式，积极探索新型教学方式，在一定程度上，初中物理教师要改变传统的教学模式，要根据实际情况来调动学生的自主学习积极性，让每个同学都参与其中，合理发表言论，探索问题找到答案，积极培养学生的探究思维能力，为社会培养新一代综合素质强才做准备。

参考文献

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