找准切入点，寓德育于无痕

找准切入点，寓德育于无痕

蒋小琴

( 重庆市合川区杨柳街小学     重庆   合川    401520)

摘要：党的十八大提出，把“立德树人”作为教育的根本任务， 强调对学生加强思想道德教育的重要性。作为一线的语文教师，如何把德育融入日常的教学工作，让学生在接受知识的同时，受到思想启迪和情感熏陶，从而培养正确的世界观、人生观、价值观？

关键词：切入点 德育 无痕

俗话说，“人无德不立，业无德不兴”。落实“立德树人”的教育任务，是国家和社会赋于每一个教师的历史使命。

尤记得叶圣陶先生的话，“学语文，就是学做人”。《小学课程标准》也指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”。 作为语文教师，在提升学生语文素养和学习能力的同时，怎样让学生潜移默化地受到思想上的启迪和情感上的熏陶，为形成良好个性和健全人格奠基？可以从以下几方面入手：

一、课堂教学为阵地，落实“立德树人”

苏霍姆林斯基曾经说过，“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。”换言之，成功的教育不是喋喋不休的说教，而是润物无声般的教育。

（一）识字教学，春风化雨

小学阶段，学生需要认识3000个生字，其中会写2500个。可以说，识字是小学语文教学的重要任务。识字教学中，我们可以根据汉字的结构进行分析，将识字、写字与做人做事结合起来,让学生在趣味盎然的学习中掌握字的结构,同时受到思想启迪。比如：讲到左右结构的字时，可以告诉学生字的部件就像人一样，要“懂得谦让”；讲到笔画较多的字时，告诉学生所有笔画都是为了构成这个字，不能写松散了，要有“集体主义精神”；讲到“聪”字，可以告诉学生“想要变得聪明，需要眼、耳、口、心同时派上用场”。

在写字的过程中，也可以渗透德育教育，比如：写“人”字，告诉学生“这一撇一捺相当于人的两条腿，站得端，才能行得稳”。书写汉字做到横平竖直，因为“字如其人，工工整整写字，堂堂正正做人”。另外,还有很多的汉字，本身就具有美感，学生书写着这些汉字,不但受到美的熏陶，培养审美观念，还能培养一丝不苟的习惯。

（二）阅读教学，情感共生

白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”语文教材中的一篇篇文章，或是对真、善、美的歌颂，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性的写照，或是对祖国大好河山的赞美，无一不是某种情感的流露，其间蕴含着丰富的德育资源。作为语文老师，就应该充分挖掘这些德育素材，找准情感共鸣点，寓教于情，寓教于理。

1.抓住文体特点，分类渗透

教材的文章体裁丰富，有记叙文、说明文、议论文、应用文等，也有童话、散文、小说、诗歌等。不同文体的文章，其渗透德育的方法应该有所不同。如教学革命题材的文章，由于与学生实际相去较远，教学时，就可以通过介绍时代背景，讲述革命战争时期的感人故事等，让学生感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏、坚贞不屈的英雄气概。教学童话类文章，可以结合故事，让学生感受真假、美丑，从而明辨是非、曲直。教学哲理性较强的文章时，则可以通过文章的描述，进行深入思考，让学生懂得一些做人做事的道理；教学小说类文章时，则应重点品析人物的语言、动作、神态、语言等描写，感悟其崇高精神品质；教学古诗时，则可以通过朗读，感受诗人澎湃的激情，从而受到情感的熏陶，让学生的人格臻于完善。

2.品读语言文字，浸润情感

语言文字是情感的载体。在教学中，教师要抓住文章中重点的语句，引导学生进行分析，体会其中的思想感情，培养学生的道德情操，发展学生的意志品质。如教学《富饶的西沙群岛》开课时，我出示一组西沙群岛海底的照片，让学生大饱眼福，接着通过教师范读，借助关键语句理解一段话的意思，学生感受到西沙群岛的秀美，油然而生一种爱国之情。结课时，我让学生从地图上指出西沙群岛，并告诉学生，它是我国新成立的三沙市的一部分，顺带又在地图上指出了东沙群岛和中沙群岛，学生思想感情得到升华，想到祖国的壮美海域，悄悄立下为祖国建设添砖加瓦的雄心壮志。

值得注意的是，语文教学毕竟不是道德说教。所以，在教学中，教师要不露痕迹地抓住关键词句，指导学生思考、揣摩、品味、交流，分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。

（三）表达教学，润物无声

语文离不开表达，没有表达的语文是不完整的。表达分为习作和口语交际。一篇习作，从构思、写作到修改，都渗透着学生的主观意识。因此，教师在出作文题时就不能随意地选取题目，要针对学生的实际情况。

现在的学生不体察父母的苦心，不感恩父母的现象屡屡发生，为此，我设计了一个“护蛋任务”，并结合六年级下册的习作《让真情自然流露》要求学生将护蛋时的紧张和辛苦，以及自己的感受，通过语言描述出来。学生在作文中纷纷表示，自己护蛋一天都出现了那么多意想不到的事情，可见十月怀胎的母亲是如何小心翼翼，在自己成长的过程中，父母又对我们倾注了多少心血，从而懂得了父母的艰辛，懂得了自己的责任，懂得了感恩父母的意义……看，这样的作文训练，在无痕中唤醒了学生沉睡的心灵，学生渐渐懂得去观察社会，去体验生活，去体谅父母。

二、语文活动为载体，落实“立德树人”

语文是一门综合性、实践性很强的课程。综合性学习是语文教学的有机组成部分，也是进行德育渗透的重要渠道。小学统编教材分别安排了“中华传统节日”“轻叩诗歌大门”“遨游汉字王国”“依依惜别”等综合性学习活动，学生在活动中，或感受中华传统文化的神奇魅力和丰富内涵，或激发对中华传统文化的热爱之情；或抒发惜别之情；或感谢老师教导，赞美同学情谊；或展望美好未来，表达真诚祝愿。

其实，作为语文教师，只要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，能把学生自然地引入到真、善、美的情感氛围中。在平时的教学活动中，也可以针对身边的热门话题，设置一些实践性作业，比如：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析；让学生对污水排放、餐桌浪费、垃圾分类等做简单的调查报告等。

去年疫情过后，针对一些同学“迷恋上网”的现象，我组织了一次班级辩论会。将同学们分成正反两方，正方的观点是：小学生上网利大于弊；反方的观点是：小学生上网弊大于利。在辩论中，学生对上网有了全面的认识，虽说上网可以查找资料，开阔眼界，学习知识，掌握一些网络技能，但是如果沉溺其中，就会给身体和心理带来很大的伤害：引起视力下降，睡眠不足等一些相关的疾病；不爱与人交流，造成社交障碍；容易使人误入歧途，玩物丧志，荒废学业；上网成瘾，还可能导致人格扭曲。最后，学生一致提议：绿色上网，健康成长。

三、课外阅读为延伸，落实“立德树人”

统编教材第一次课将外阅读纳入课程。课外阅读中如何渗透德育教育呢？我们先看看“快乐读书吧”推荐的阅读书目，文体丰富，内涵深厚，堪称经典。学生读完这些书籍，我会通过师生交流、生生交流、亲子交流、读书小报、读后感悟等形式，让学生把读书的感受分享出来。

除此之外，我结合教材，推荐学生接触大量的阅读材料。比如：学了《将相和》《草船借箭》后，我推荐阅读一些关于历史英雄人物的故事书藉，既让学生增长了知识，开阔了视野，又让学生受到了爱国主义教育，同时明白了许多做人的道理。在学了小说单元后，我又推荐学生阅读《老人与海》《假如给我三天光明》等，通过分析人物形象，让学生在潜移默化中受到感染和启发。

总之，语文学科落实“立德树人”，这是由学科性质决定的。作语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到世界观、人生观、价值观的教育。我相信，只要我们正确把握教材，找准德育切入点，适时对学生进行德育熏陶，学生一定会形成良好的行为习惯、崇高的思想境界。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)【S】.北京：北京师范大学出版社，2011.

【2】苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议.【M】.北京:教育科学出社,2018.

【3】温儒敏 陈先云. 教师教学用书. 北京：小学人民教育出版社，2019.

作者简介：

蒋小琴（1974年4月），女，汉族，重庆合川人，杨柳街小学教师

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