让教学更生活：小学英语教学生活化研究

让教学更生活：小学英语教学生活化研究

张欢

哈尔滨市实验学校

摘 要：以往，小学英语教学主要是通过教师去完成单向的灌输。从上课至下课，教师与很多时间都全部都是在讲解英语单词和字母以及其他知识。英语属于国际上较为通用的语言，因此其具备了深层次的生活化特征。在当前全新的课程教育理念影响下，单一并且乏味的教学方式开始不能够对当前现代化的教学需要给予满足。所以，需要把生活引入到当前小学英语进行教学的过程中，不但能够把教学内容和学生具体的实际情况联系在一起起来，同时还能够将学生进行学习的兴趣激发出来，还能够让学生在平日生活里学习到多种趣味知识，同过这种方式更好的完成英语学习。

　　关键词：小学英语;生活化教学;教学战略

　　一、引言

　　小学生处在认知事物的初期阶段，因此小学生的生活经验严重不足。教师需要使用较多的将生活作为引导的一种教学策略，目的是帮助学生完成英语的学习，同时按照生活的场景以及内容展开教学。所以，本文针对课堂生活化教学策略展开相关的分析和总结。

　　二、英语教学中生活化教学的应用现状

　　（一）缺乏实践活动

　　多元化活动是语言学习以及应用上的沃土，与生活场景相背离的英语练习活动必然会变得枯燥。学生在参加这部分活动时，自然无法体会到学习的乐趣与成功。只有通过让小学英语教学变得活跃起来，学生才可以在活动里完成实践学习，创新实践，提升实践的学习能力。这不但是当前小学英语教学的需求，同时也是对学生全面素质发展必然要求。

　　（二）教师按照以往的英语教育理念，缺少创新

按照新课标对于小学英语课堂提出的目标需要有一个确切的方向与方法，可是这样一种教学方式较为陈旧，因此在进行小学英语教学活动获得的效果并不理想。这就要求小学英语教师需要深刻认识到小学英语学习的重要性，同时在进行具体英语教学的同时勇于完成教学观念的创新，最终进一步获得理想的培训效果。

　　三、探究小学英语课堂生活化教学策略

　　（一）合理创建英语教学活动方案

　　教学活动是否理想会对教学产生影响。为了合理的解决这一问题，作为教师需要不断的完成活动方案的优化，缔造一个理想的教学环境，通过这种方式获得小学生的注意。使用适当并真实的场景介绍，学生彼此之间鞥个积极的进行互动，让学生能够自然参与到其中，师生彼此之间需要减少心理障碍才能够降低心里压力。例如，在进行“Whats your name？”这一句型教学的同时，能够为学生建立一个真实的相遇情境，激励学生积极的参与到其中，同时创造一个和谐并宜人的教学环境，这样的一种方式能够加强师生之间的互动，同时完成学生在创新个性上的培养。

　　（二）通过师生沟通提高学生的口头表达能力

　　在课堂教学的同时，教师能够随时和学生使用英语去展开对话，通过这样的方式提升学生在口头上的表达与听力能力。例如，在进行英语教学中有一门与指导相关的课程。课程在内容完成之后，教师能够在教室里对学生展示地图，标记的完成地图位置的标志，同时对学生展开提问。某人在哪里？然后需要让学生使用英语的方式完成路线的描述，目的是让学生将能够将学习到的英语知识使用到现实生活。在小学英语进行教学的同时，不但要关注知识上的快速传播，同时还需要注重学生在口头的表达与运用能力。

　　（三）运用生活化教学方式，营造课堂氛围

　　英语教学和语言环境之间是一种密不可分的关系，作为教师一定要在课堂上教学中缔造一种理想的英语学习氛围。在教学过程中，教师的行为会对学生产生影响，教师经常会在言行和态度以及水平上对学生产生影响。例如，教师针对英语的热爱会让学生潜移默化的喜欢英语学习。教师需要为学生缔造一种非常生动积极的英语课堂氛围，通过这种方式减少英语学习上的难度。在进行教学过程中教师能够收集部分比较优秀的教学计划，认真研究并相抵的完成计划的制定，同时牢记适宜生活课堂教学的相关想法以及联系。在故事时间去展开教学的同时，教师需要按照具体的教学内容去完成主要句型的设置是“Why are you doing this？”使得学生们能够在进行一些和日常活动相关的单词与短语。这样，学生能够非常轻松的对课文并进行理解同时能够掌握课文教学的核心语言点。

　　（四）通过角色扮演模拟生活

　　在教学的同时，教师需要学会使用角色扮演的方式去完成教学环境的创设，让学生能够在展开教学活动的同时能够完成对生活的模拟，目的是让学生自身的英语应用能力得到提升。按照当前小学生具体的年龄特点，去展开角色扮演等相关活动，让小学生可以在一种逼真的生活场景里去完成英语的交流，最终实现对其英语交际能力的锻炼。例如，在进行“go shopping”这一课进行学习的同时，教师能够为学生去完成对购物情况的模拟，让学生分别的去扮演消费者以及卖方等角色，然后运用英语对话的方式去购买并出售一些商品。这样可以将小学生学习的积极性激发出来，同时还能够提升小学生自身英语练习的能力，使得英语教学效率得到保证。例如，教师能够使用与成语卡相似的游戏去对学生在单词以及词汇储备上的掌握程度进行了解。当然，还需要设置具体的奖惩制度，针对成绩比较理想的学生给予适当的奖励，同时针对成绩并不是十分理想的学生能够展开处罚。小学生自身的竞争意识非常强大，在对其下课后学习单词的精神给予激发后，能够让学生在游戏里学习到全新的单词同时提升自身的词汇量。

四、 结语

　　简而言之，新课程变革中确切的提出，小学英语教师一定要从基础上改变以往的教学观念，按照学生对于英语学习的理解以及生活经验积极进行生活化英语的教学，设置一个面对生活化发展的语言教学情境模型。教师还需要展开语言上的交流和合作，在实践活动进行中轻松的完成英语学习，并掌握英语，通过这种方式全面提升小学英语教师自身的教学与教学水平，有效提升学生自身的英语素养。

参考文献

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