哈尔滨市南岗中学校
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摘要:在学生高中阶段的学习过程中,培养学生具有较强的诗歌鉴赏能力是语文教学中非常重要的内容,在高中阶段的语文教学中开展鉴赏能力的培养,不仅能够有效提升学生的审美能力和语言应用能力,还可以陶冶学生情操。在当前新课程改革的大背景下,对高中语文教师培养学生的诗歌鉴赏能力提出了更高的要求。教师要应用行之有效的举措开展诗歌教学,才会让学生的诗歌鉴赏能力得到更好的培养,并不断提升。
关键词:高中语文;诗歌鉴赏能力;培养
前言:
诗歌是高中语文教材中重要的一部分,教师应用有效策略培养学生的诗歌鉴赏能力,对于帮助学生提高审美能力、语文素养等都有积极的影响。培养学生的鉴赏能力不一蹴而就的,教师需要不断应用有效举措,让学生可以在实际学习中,深度感知诗歌中包含的美妙,并让其对诗歌的理解和审美能力不断提高,才会让学生的鉴赏能力得到良好培养,并持续提高。
一、应用多样化教学方法,提高诗歌学习兴趣
兴趣是牵引学生主动、深入学习诗歌的动力源泉,教师要积极培养和不断提高学生对诗歌的学习兴趣,才会吸引其认真去阅读、朗诵诗歌,并领会其中意境,读懂诗歌的同时,并不断提高审美能力和鉴赏能力。但单一的教学方法,会让学生感觉乏味,消减对诗歌学习的动力。为此,教师立足学生的心理需求,不断创设和丰富教学方法,将多样化的教学方法应用到语文教学中,使诗歌教学具有强烈的吸引力,才会让学生在课堂上更加活跃,并在主观上乐于学习诗歌内容。
常规情况下,教师是在讲解诗歌内容后,带领学生深入分析,以完成诗歌的教学。长期应用,会让学生缺少新鲜感、兴趣和动力。基于学生的实际感受,教师可以将常规教学方法,转变成以学生为主要角色的教学方法。可以通过为学生搭建诗歌朗诵平台的方式,使学生有更多的表现机会,并主动去对诗歌内容加以了解,并互相点评。教师要此过程中,充当点评者的身份即可。通过这样的方式,既可以满足学生喜欢表现自己的心理需要,让其对诗歌的兴趣得到有力提升,还会使被动教学变成主动学习。教师通过点评的方式融入教学,也更会让学生虚心接受。同时,还会使学生更深层去体会和感悟诗歌内在的深意,促进其鉴赏能力提高。比如,教师在对毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》授课时,就可以将讲台加以点缀,并释放宽阔的空间,给学生提供一个诗歌朗诵的舞台。当每名学生朗诵后,先由其他学生对其情感表达、内容理解等加以点评,最后教师在点评的同时,逐渐融入相关语文知识,就会使教学收获十分令人满意的效果。同时,还更好促进了学生理解、鉴赏能力的提高。
二、重视诗歌背景教学,加强学生对诗歌的理解
近几年的高考试题中,会出现诗歌对联、诗歌背景等相关的试题,而学生回答答案却不能良好扣题,这与其对诗歌的理解不够深刻、记忆不够扎实有直接的关系。学生只是对诗歌表层意思有所了解,对其包含的深意、创作背景等了解较少。与此同时,也影响了学生对诗歌鉴赏效果和审美感知。培养其诗歌鉴赏能力,更是会面对更难的境况。为此,教师要思想认知上,重视学生对诗歌的深刻理解,让其对诗歌、作者的背景有充分的了解和领悟,才会深化诗歌教学,并让学生的鉴赏诗歌的能力得到良好的培养。
比如,在对曹操的《短歌行》这首诗歌教学时,在课程开始时,可以先朗诵这首诗歌,接下来,再融入诗歌创作背景,以及作者曹操的介绍:“在建安十三年间,曹操‘挟天子以令诸侯’,先后将吕布、袁绍等势力一举消灭……。”。并播放相关影视作品,使学生感受当时的情境。接下来,在教师再融入对诗歌的讲解,并在此过程中,穿插对诗句的感情朗诵,就会使学生深入领会作者的情感,并加深对诗歌基础内容的理解,和相关知识的吸收。
三、立足诗歌提问,引导学生领略诗歌意境
诗歌与现代文、记叙文等文体不同,其中对作者情感的描述比较简短,不似记叙文中,对作者情感有更多的阐述,而且在诗歌中没有完整的故事表达过程,诗歌表达情感的方式比较含蓄、内敛,所以学生在阅读学习过程中,充分掌握诗歌本身要表达的情感和意义会有一定的挑战性。让学生充分进入到诗歌的意境中,也会有一定的阻力。学生对诗歌的理解,通常也会停留诗歌表面的意象上。学生无法深入到诗歌本身的意境中,无法领略到诗歌的魅力之处,也就更难去对诗歌进行鉴赏,并不断让鉴赏能力得到良好培养。
鉴于诗歌本身的学习难度,和学生的实际情况,教师要起到有效引导的作用。对此,教师可以在教学的同时,积极去提问,引导学生的思维深入去分析,才会让其逐渐融入到诗歌的意境中。不仅可以强化学生对诗歌的理解,还会让其深度感受诗歌内容,并让诗歌鉴赏能力得到良好培养。比如,张若虚的诗歌《春江花月夜》,教师在教学时,就可以立足其内容提出:“诗歌中表达情感的层次结构是怎样的?诗歌中描绘了怎样的美丽画面?”等问题,将学生引致诗歌内在意境中,会帮助学生更好体会诗歌意境,并鉴赏到诗歌的美妙,有效提升鉴赏能力。
总结:
在高中阶段的教学中,教师积极培养和不断提升学生的诗歌鉴赏能力,不仅可以满足新课程改革的要求,还会使其深入领略诗歌意境和涵义,加深对诗歌的理解,从而有力促进其语文整体成绩提高。教师要让学生对诗歌的学习兴趣持续提升,并引导其对诗歌的充分理解,深入到诗歌的意境中,才会促使其诗歌鉴赏能力不断提高。
参考文献:
[1]倪潇潇.高中古代诗歌教学中的学生鉴赏能力培养[J].国际公关,2019(11):114.
[2]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信,2020,22(14):198.