借助美术教学 提升核心素养

借助美术教学 提升核心素养

张顺通

江苏省昆山阳澄学校

【摘要】在小学美术教学中，要充分发挥学生的主体作用，重视对学生想像力和创造力的培养，通过美术教学来提升学生的核心素养。根据当前我国美术教育发展的规律，改变儿童的美术创作活动已经势在必行。所以，我们小学美术老师要运用创造性教育理念，改进和完善自己的教学方式，以提升学生的核心素养。

【关键词】小学；美术；核心素养；想象；感悟；创新

现阶段，在新课程改革的影响下，小学美术教材内容都有所突破与改变，都是经过众多教育专家以及教育学者精挑细选而出的教学内容，具有一定的规律性、系统性，同时也会伴随着学生年级的升高而美术教材内容的也会随之升高，使美术教学内容能满足学生的成长需求，还对学生与教师各个方面提出更高的要求与挑战。

一、遵循发展规律，激活想象本质

当孩子们开始画画时，他们似乎全神贯注于他们的活动。虽然他们很高兴看到自己画的痕迹，但他们似乎没有想到一个主题或目的。这种快乐活动的痕迹增强了他们的满足感，这是个人成就的重要来源。这种满足感在未来的创作过程中起着非常积极的作用。

1.上好美术课，奠定创作基础

让学生感受到一个新的开始，一种发挥想象力的冲动，是一个好的美术课的主要任务。例如，在美术课堂上，老师可以在黑板上画出四幅相同的图形，然后把学生进行分组，要求每组学生以老师所给的基本图形为基础，画出自己想像后的作品，画的过程中可以随意添加，最后看哪一组完成的作品最有趣、最有创意、最富有想象力。要求一布置结束，学生们热情高涨、兴奋不已，这样的设计充分调动了学生自身的天赋和潜能。

2.挖掘教材内涵，提供想象素材

学生在小学阶段的美术学习大多是以自我为中心，而想象是小学生对于美术学习至关重要。对于同一幅画，每一位学生产生的想像和想像的内容是截然不同的。因此，根据这一发展规律，我们老师要善于从目前的美术教科书入手，挖掘教材中的可行之处，一般的培训课程往往都可以增加一节想象课，对学生进行想像力的培养，以充分拓展儿童的想象力。

例如在教学四年级下册“我设计的车”这一课后，我加了一节专门的想像训练课，在第一节课的学生作品讲析之后，通过不同车子作品的比较和赏析，让学生再次发挥自己的想像，重新设计更好、更美，功能更多的先进车子，有效地培养了学生的想像能力。

二、利用美术鉴赏，提升感悟能力

在小学美术教育中，培养学生鉴赏能力与审美水平，让学生在鉴赏美术作品时，体会到作者创作时的思想情感与作品反映出的美术内涵，从而提升学生的感悟能力。而中国画中的水墨主要体现着中国画的美术精神，是中国画独有的美术形式。小学美术教师为了让学生掌握基本的中国画绘画技巧，应该从学生的兴趣入手，众所周知，兴趣是学生最好的老师，所以，在平时的美术教学中，我们可以让学生通过对中国画中的一些优秀作品的鉴赏，来有效地培养学生的感悟能力。

例如，我们可以选取吴冠中大师优秀的中国画作品代表《长城》、《春雪》、《狮子林》等，让学生通过观察和鉴赏，调动学生学习中国画的兴趣。挖掘学生美术创作灵感，进而培养学生的中国画感悟能力，让学生了解更多的中国传统美术，有利于传统美术的传承。

三、利用美术特点，增强学生创新能力

为了让学生更加全面系统的掌握美术知识内容，提高学生的美术核心素养，教师可以发挥美术教学作用优势，借助现代信息技术，展现教师的有效指导作用，提升学生的美术接受能力与认知水平，进一步增强学生的艺术创新能力，有利于促进学生综合性发展，奠定学生的成长基础。

例如：小学美术教师在讲解《远近的奥秘》这一课时，教师可以在教学前为学生精心准备不同的高低、疏密、大小、多少的图片内容，从而将抽象复杂的美术知识转化得更加形象具体，契合学生的认知特点，同时还有利于加深学生对美术知识的理解与掌握，进而让学生以课题为绘画主题，进行绘画练习，并充分利用现代媒体技术，借助透明平面，仔细的观察图画中的实际内容，从而掌握图片中远近的规律变化，加深学生的美术课堂理解性，同时还切实将美术教学作用积极发挥出来，增强学生的艺术创新能力，还有利于促进学生美术核心素养的提升，为学生日后的美术学习打下坚实的基础。

四、借助中国画，培养观察与思维能力

中国画教学在小学阶段对学生的形象思维和智力发展都有着启蒙和益智的作用。在小学美术教学实践中，我们可以让学生通过对中国画作品的临摹，掌握中国画的基本造型，进而把教学内容与学生的生活相结合，让学生结合自己的生活实际，感受到美术创作灵感来源于实际生活；与此同时，还要让学生学会多个角度进行有效管理，进而领略“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的中国画美术形式，提高学生的观察能力，有利于形象思维的培养。在小学美术教育中运用中国画教学，让学生逐渐学习对自然事物的写生手法，走进大自然，感受生活中的美术之美，中国画写生的过程是对事物认知的过程，有利于提升学生的造型水平与表现水平。

例如：我在教学《彩墨家园》时，为了让学生很好地掌握中国画中关于树和叶的画法，我带领学生走出课堂，让学生在校园中观察树木和树叶，进而培养学生的观察能力，通过学生在观察的过程中，教师可以讲解中国画树和叶的画法，进而带领学生回归于课堂自之中，进行有效的临摹，掌握中国画临摹的技巧，在教师的有效引导下，运用彩墨结合的方法，让学生画出家乡的风景，提高学生的中国画绘画的能力，获得国画的乐趣体验，很好地培养了学生对中国画的喜爱之情，有效地促进了学生的发展。

五、借助智能交互技术，提升学生美术素养

智能交互式电子白板引入小学美术课堂教学，有着非常重要的意义和作用。首先可以更加直观、高效地进行美术课堂教学的示范，让学生看到生动、形象的作品的同时，了解美术中的技法，掌握绘画的方法；其次，可以充分调动学生的美术学习的兴趣和积极性，让孩子们愿意学习美术课程；第三，可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度和动手操作的能力。

例如，儿童画《十朵小云》讲述了一个神奇的故事：十朵小云一起出去玩，他们看到一只小猫在捉蝴蝶，但是小猫怎么也抓不到蝴蝶，一朵小云飞下来，却被小猫抓住了；其余的云继续向前飞……其他的云看到老鼠在阳光下被晒得不能走动，鸟儿找不到筑巢的地方，牧羊人剃掉了羊全身的毛，羊被冻得瑟瑟发抖，小狗的气球被风吹走了……面对这些场景，它们又会是怎么样的表现呢？多么有趣的故事啊，学生们的创作欲望完全被激发了出来，如果还是传统的美术教学手段的话，学生是很难表现故事中的场景的，但是，智能交互式电子白板的介入，我们老师就能够充分利用互动白板的资源库，为孩子们提供足够丰富的创作资源，学生们只需要采用简单拖动的方法，借助简单而浪漫的想象来编织属于他们自己的故事。同时，教师可以有意识地让学生利用交互式电子白板的画笔功能，在空白背景中添加适当或喜爱的图片，并保存下来，在培养孩子们想象力的同时，提高了他们的构图能力、情节处理能力和色彩协调能力。

总之，在小学教学中借助美术教学，能够让学生了解我国传统美术文化，便于学生更好的掌握美术特点，开阔学生的视野，使学生的审美能力与鉴赏能力有效提高，在有效培养学生观察、想像和形象思维能力的同时，更好地提升学生的核心素养。

【参考文献】

[1]李冬梅，聚焦美术的核心素养与绿色教育[J].新课程，2015（7）.

[2]尹少淳.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考[J].教育导刊，2015（9）.