初中化学概念形成与教学策略

初中化学概念形成与教学策略 何淑英 西宁市总寨镇逯家寨学校 810000

摘要：在初中化学中，化学概念是非常重要的基础内容，是化学的本质和原理性的知识，所以要想提高学生的学习效率，就要使学生理解和掌握化学概念。具体的教学中，教师要使用多种方法帮助学生形成化学概念，改变传统的概念认知环节，使用实践的方式帮助学生形成化学概念，还可以采用合作教学的方式，帮助学生讨论和辩论，共同形成化学概念。

关键词：初中生；化学概念；形成方式；教学策略

对于初中生来说，化学是崭新的学科，概念性和理论性的知识很多，不容易理解。所以教师应该重视化学概念，在教学中，使用多种多样的方法，帮助学生理解化学概念的形成过程，总结化学概念的内容，引导他们灵活的掌握化学概念，这样就能为他们的下一步化学学习奠定坚实的基础。

1. 学习初中化学概念的重要性

化学概念是化学学习的基础，对于学生运用化学思维，搭建化学的知识架构，具有非常重要的意义。通过理解化学概念，掌握化学本质，学生才能够在学习中，对化学问题和化学现象进行合理的解释，并通过原理性的知识内容，举一反三，灵活应用，最终提高学习的效率。

2. 初中化学概念的形成

初中学生已经具有了一定的学习能力，教师要引导学生通过不同的事物或者是问题，发现其中隐含的化学知识点，总结这些知识点的本质，形成化学概念。化学概念的形成有很多的学习步骤，具体为学生在学习中发现化学问题，分析问题，去掉其中不主要的特征，剥离化学现象中的偶然性和特殊性，明确问题的原理。在初中化学中，由于化学概念延伸出来的知识点内容非常多，这样就要把握化学概念的本质，才能够深入的理解形态多样的化学知识。

3. 引导学生形成化学概念的教学方法

3.1使用实践的方式，帮助学生形成化学概念

在教学过程中，如果教师采取生硬的方法，将化学概念直接灌输给学生，学生由于认知能力有限，不易理解，只是被动接受，学习效果不好，容易混淆和遗忘。此外由于化学概念复杂枯燥，采用机械式的教学方法，也不能够激发学生的兴趣，不利于进行后续学习。所以教师就要利用实验的方式，带领学生操作实践，一起观察化学现象，让学生在实验后进行思考和分析，然后由教师引导学生形成化学概念。这样形成化学概念的过程，会调动学生的积极性，让他们进行自主观察和思考，对于概念印象特别深刻，以后运用起来也比较自如。例如在学习《溶液的形成》课时，教师就可以运用实验的方式，将硝酸钾晶体放入水中，进行充分的震荡，得到了硝酸钾溶液，结合这个过程，教师告知学生，将一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的稳定的混合物，就是溶液的形成。教师还可以告诉学生，溶液是由溶剂和溶质组成的，当两种液体互相溶解时，量多的一种就是溶剂，量少的一种就是溶质。接着教师就会抛出问题，在这个硝酸钾溶液的实验中，谁是溶剂？谁是溶质？由于刚观察完实验，学生对于这个概念理解很深刻，回答都十分准确。教师又会把食盐等物质放入水中，进行混合，加深学生对于概念的理解。最后通过多个实验，教师才会告知学生当溶液中有水存在时，不论水的量有多少，我们习惯性都把水当成是溶剂，其他的都是溶质。由于前面已经进行了多次水的实验，并观察了实验的结果，所以对于这个概念的形成，学生顺其自然的很容易就接受了。

3.2改变传统的概念认知环节

在传统的教学中，教师都喜欢用开门见山的方式，帮助学生认知概念，在黑板上直接板书概念，然后让学生朗诵和记忆，这样概念的形成就比较抽象，学生不容易记忆和理解，所以教师要在教学中，针对概念的性质和内容，采用不同的教学方法，帮助学生进行认知。比如说可以抛出生活中的化学问题，引导学生进行思考，导入化学概念。也可以拿出生活中的物品进行改变状态的操作，让学生感知化学概念的变化过程。例如在学习《金属的化学性质》课时，教师就可以拿出铝，镁，铁、铜、金等学生生活中常见的金属，向学生抛出问题，如果在常温下哪些金属会变黑?哪些金属加温以后会发生改变？这个问题激发了学生的兴趣，然后教师使用实验的方法让学生进行观察，通过实验，教师告知学生铝和镁在常温下就能发生氧化，比如家里的铝镁锅盖，铁和铜在常温下不会发生氧气反应，在高温时会发生氧化反应，只有金，在高温时候也没有发生氧化反应，这就是真金不怕火炼的由来。这样教师使用实验的方式，帮助学生形成化学概念，不但深刻直接，还会解决学生生活中的疑惑，提高了学习效率。

3.3采用合作教学方式，帮助学生理解化学概念的形成

在新课改的要求下，要尊重学生的学习自主性，推动学生自主探究，为此在化学教学中，教师可以让学生组成学习小组，通过合作教学模式，理解化学概念的形成。在课前预习时，教师可以使用微课的形式提出化学概念，让学生学习，然后在课堂上，教师组织学习小组对化学概念进行讨论和辩论，帮助学生运用自己的不同思维方式，探讨和交流化学概念，讨论中学生如果对化学概念有不清楚的地方，教师又可以使用实验的方法，让他们去自主操作化学实验，通过这样的学习步骤，学生们就能很好的形成化学概念。

4. 结语

在初中化学学习中，概念是非常重要的本质性知识，要引起教师的重视。在教学中，教师要针对学生的理解能力和认知情况，采用灵活的教学手段，改变传统的概念认知环节，使用实验的方式，帮助学生形成化学概念，还要采用合作教学的方式，让学生对概念进行讨论和辩论，促进概念的形成。

参考文献：

[1]孟宪涛. 初中化学概念教学策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2019(8):33.

[2]李争. 初中化学概念的形成与教学策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(18):4.

[3]韩丽青. 初中化学概念形成与教学策略研究[J]. 考试周刊,2018(77):169.