浅析提高小学音乐合唱教学的有效方法

浅析提高小学音乐合唱教学的有效方法

匡其艳

贵州省黔西南州普安县特殊教育学校 561500

摘要：合唱是多人一起歌唱艺术表现形式，三人合唱、五人合唱以及十几、二十几个人的大合唱，可以将音乐浑雄的其实表现出来，达成表现音乐的效果。这样合唱的音乐展示形式，合唱教学与训练过程中会有不同曲调、要领策略，是逐步逐层有序进行的。同时，合唱教学出现在小学音乐课堂，受到了学生们的喜爱，不仅提高了学生对音乐的喜爱程度，也促进了小学音乐教学的发展。

关键词：小学音乐；合唱教学；有效方法

前言：

合唱是利于学生音乐感知力培养的一种音乐形式，学生自我表现能力融合集体演唱中，将自我演唱能力展示出来。这有效地激发了学生的学习兴趣、培养了学生音乐审美能力，对小学阶段的音乐教学起着促进作用。学生经过合唱，体验到合作力量，感受到团队凝聚力、团队演唱魅力，丰富学生音乐学习体验。同时，可通过分层合唱、多媒体情境、激励评价是有效方法，提高合唱教学效率。

一、分合唱层练习，合唱能力培养

分层进行合唱的练习，是合唱的基础。由于每个学生音乐水平不一样，学生们感受的也不一样，这样的形式使得学生们合唱时，会出现参差不齐状况的发生，使得有的学生合唱时跑调而影响这个合唱的效果。教师将学生分层管理，逐层培养，而后再和在一起，会起到事半功倍的效果。因此，小学音乐合唱教学，教师可先将不同音乐能力的学生分好层次，有针对性辅导，合唱教学效率得以提高。

如，《祖国祖国多美丽》合唱教学时，教师应先将音乐能力强的学生分在一个小组，进行合唱基础练习；而后再将音乐能力一般的学生分成一个小组，进行合唱前基本口型、音调等联系，提高其音乐合唱感知力；将一唱歌就跑调的学生分成一个合作小组，重点从音乐的角度对这些学生跑调现象给予纠正。经过这样的分合作层次的练习方法，使得学生从不同层次的练习，取得合唱练习的快乐体验经历，对合唱练习热情被调动起来，参加合唱练习动力更足了，合唱能力得到有效的培养。同时，为节省合唱练习的时间，教师还可有针对性的指导每个层次学生掌握了基础性的是一本层次练习的合唱方案后，就可以每个层次为小组，以独立小组练习方式，进入层次分明的本层次小组的练习，这样以小合唱模式进行的练习，会因能力相同而取得效果一样，这样就很顺畅地提高学生统一合唱效果，使得合唱教学有序发展，并取得鲜明的效果。

二、多媒体情境，训练合唱要领，

合唱音乐教学，不是单一的几个人或一群人聚在一起引吭高歌，是有一定合唱技术在里面的。小学阶段的合唱音乐教学，教师可创设多媒体情境，使学生经过灵动画面的引导，完成对合唱技术要领的掌握。教师设计画面展示内容时，依据学生年龄特点进行设计，小学中低年级学生可用动画片的图片将技术要领呈现出来。高年级可通过真实的影像资料播放。经过这样的合唱技术要领的掌握，提高了合唱教学的质量，使得学生合唱水平得到逐步提升。

如，《请来看看我们的村庄》合唱教学时，教师先用多媒体将合唱的姿态、呼吸、发声、这些技术性的要领，以动画片展示出来，学生由于对动画片的喜爱，认真进入到观看里，并心领神会，将这些知识一清二楚地了然于心。教师作为合唱教学指导者，可对动画片中的合唱技术要领及时给予点拨，对学生将要出现的问题做好预防。如多媒体画面展示合唱时的站姿时，教师就可让学生们模仿“身体站直、表情自然、神态自若。”让学生先模仿一下，可以加固学生合唱站姿的记忆，合唱时会想到视频画面，及时调整好站姿。看到呼吸环节这是合唱的重点，学生呼吸均匀，才会顺利地完成合唱。看到这一部分动画片时，教师可暂停一下，让学生自己练习一下，如何将呼吸调整好，而后再进行练习。经过这样的练习，学生们的热情高涨，一边观看视频，一边进行练习。看到发声练习时也同样以模仿的方法，让学生体验到不一样的练习效果。而后教师就可针对《请来看看我们的村庄》从站姿、呼吸、发声等结合练习，使得这样的合唱练习效率得以提高。

三、过程评价激励，提升合唱自信

评价激励是必不可少的教学方法，是可将小学音乐合唱教学推向更高层次的有效手段，教师应重视评价激励带来的这一良好效果，积极融入其中，提升学生合唱自信心。这样的合唱自信力的培养，教师可通过过程性评价来完成，就是合唱教学时，就每一个合唱练习环节都及时进行评价，问题纠正也以激励式的方法，让学生感知到。这就要求教师合唱教学时，应注意观察每一个学生的综合表现，及时掌握学生合唱的动态。

如，进行过程性评价时，教学要有一定的激励内容，合唱《萤火虫》时，教师就可对有的学生表现出来热情程度，展开合唱激励评价“这位同学表现得很好，将对萤火虫的喜爱之情溢于言表了，还有中间的那位学生，假如你的情绪再饱满一下，会更能体现出对萤火虫的喜爱。”“刚才这位同学合唱练习时，表情一直是微笑的，大家看看他的微笑像不像发着光的小萤火虫，照亮了我们。”“这位同学你的表情好像太过于严肃了，我们可是在歌唱发光发亮的萤火虫呢”学生们听到这样的评价，都笑了，那位表情严肃的学生也笑了，这时教师就可以对这位学生说“很好，你笑起来很好看，就让我们一起用这样的微笑表情去歌唱我们的萤火虫吧。”教师以这样的评价，使得学生感受到合唱带来的快乐，踊跃进入合唱练习。同时，经过教师的评价激励，学生们的热情陡增，并学习到了合唱时拥有技术要领是一方面，另一方面还应有适宜合唱歌曲的表情。教师透过这样时时评价，让学生合唱练习时随时发现问题，随时得以纠正，并经过教师点评式的激励，对合唱自信心提升起来，意愿强烈地加入其中，合唱练习意愿强烈。

总结：

总之，小学音乐合唱教学，将合唱多人歌唱艺术带入到小学课堂，以其独到的音乐表现形式，让学生明白集体的力量、合作的魅力，体验到音乐经过大家一起唱，所展示出来的浑雄。高亢，感受到音乐超凡魅力，激发了学生合唱兴致，音乐审美能力得到培养，促进学生合唱兴致的提升。这样合作教学效果的取得，使得合唱教学依托分层、多媒体情境、激励等有效方法，合唱教学效率得以提高。

参考文献：

[1]季丹红.新课标下小学音乐歌唱教学设计探究[J].求学,2021(35):33-34.

[2]占德凤.浅谈提高小学合唱教学效果的教学策略[J].求学,2021(35):75-76.