基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作

基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作

朱福莲

福建三明将乐县第一中学 353300

摘要：在高中语文教学过程中，议论文写作是极为重要的内容。议论文内容严谨，思路十分严密，对学生逻辑思维能力的要求很高。所以，教师在进行议论文写作教学期间，应该着重培养学生的逻辑思维能力，科学对教学方案进行制定，保证学生所写出来的议论文能逻辑清晰，层次分明。

关键词：逻辑思维能力培养；高中；议论文写作

引言：逻辑思维能力具体是指人合理且正确思考的能力，涵盖的内容相对较多，包括分析、概括以及判断等，其是议论文写作中不可缺少的关键内容。虽然高中生的思维能力已经趋近于成熟，但在论议论文写作期间仍然存在很多问题，尤其是逻辑问题，经常出现混淆概念以及层次不清等现象，不利于学生议论文写作水平的提高。对此，教师在进行议论文写作教学时，必须加强对这一方面的重视。

一、高中议论文写作技巧分析

（一）横向议论

在高中写作教学过程中，议论文写作是极为重要的内容，必须要加强重视，而基于逻辑思维能力培养下，教师需要依托于学生的水平和特点，科学设计写作教学计划，提升学生议论文写作教学质量。现阶段，在进行议论文写作过程中，横向议论是应用最为常见的一种手段。针对高中学生而言，横向议论属于一种中规中矩的方法，具体是以开门见山的方式，将论点提出，之后进行阐述和议论。横向议论中的论点以及分论点没有前后顺序之分，可以清晰且有条理地将论点论述出来，书写较为流畅。

（二）陈述方法

对于陈述方法来说，具体可以包括一般陈述法以及因果陈述法等。其中，一般陈述法主要是依照论议论文的题目，逐一的解释关键词。比如：在题目为“在自然中生活”议论文写作期间，可以对这种方式加以利用，先将论点提出，然后结合中心论点，分别地进行论述，保证整个写作能具有较强的清晰性，层次分明。针对因果陈述法，主要是将中心论点作为陈述的结果，之后一一阐明原因。再比如：在进行“低素质再见”文章中，首先阐述了低素质是怎样的？可能会造成哪些后果？通过不同角度来进行论述。通过对这种方式的运用，除了能让整个文章中心论点凸显出来之外，也可以让文章有理有据，丰富文章的整体结构，以便文章能彰显出独特性，条理清楚。

二、基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作对策分析

随着新课程改革进程的大力推进，对学生综合能力的提升也越来越关注，而语文作为高中教育体系中不可缺少的重要学科，必须要做出调整，加大革新力度，除了要对基础文化知识进行传授之外，还要着力提高学生思辨能力，对学生综合水平进行提升。现阶段，采取何种方式将高考评分作为标准，做好作文训练的同时，夯实学生议论文写作功底，已经成为了语文教学中亟待解决的重要任务，所以在对学生逻辑思维能力培养期间，一定要科学制定议论文写作教学计划。

（一）制定长期思辨能力培养策略，激发学生写作兴趣

对于思辨能力来说，需要长期培养，从学生身心发展规律层面考量，合理制定培养方案。在议论文写作期间，高中教师应该保证教学计划的连续性。就目前来看，在进行议论文写作过程中，正反论证的应用范围比较广，属于一种常见的写作手段。在写作期间，通过提出论点并依照不同的例子来论证自己的中心观点。借助这种方式，学生的写作过程会相对轻松，整体十分简单。比如：在题目为浅谈“有”与“无”进行写作期间，题目特色鲜明，可以直接将“有”与“无”这对反义词体现出来。学生在写作时，借助这一特点来进行论证，并且在论证期间，论证的中心重点要有一定倾向性。在写作过程中，应该第一时间锁定论点，随后再进行反面论述，以便论点能具有较强的清晰性以及条理性^[1]。

（二）了解思维规律，熟知思维方法

从宏观的角度上分析，不管是何种思维，其都有内在的规律可循，所以在高中议论文写作过程中，可以对统一规律进行合理应用，保证写作过程中具有较强的合理性。基于逻辑思维能力背景下，学生在进行议论文写作期间，应该避免从局部写作，要从整体的角度出发，强化对题目含义的揣摩^[2]。比如：在进行题目为“乌鸦模仿老鹰抓羊”写作期间，应该结合材料进行分层。针对议论文写作，最明显的特点是要全面能开，一分为二的对问题进行阐述。在审题立意期间，对局部以及整体来进行对照，对材料的方向进行明确，科学把控好细节。同时，在写作时，应该避免无意识的偷换概念，学生要始终围绕命题展开，逐一地进行阐述，论据以及概念要保持统一。此外，在议论文写作过程中，还要让学生对思维规律进行了解，熟练掌握思维方法，并通过实践，让学生理解思维方式，保证议论文写作水平能有效提高。

（三）培养学生求异思维，打破常规思维局限

通常情况下，在议论文写作过程中，论据可以为论点的证明提供服务，论据需要与论点相契合。并且，在论证过程中，应该围绕论点展开。因此，在具体的议论文写作教学过程中，教师一定要科学地制定教学方案，保证学生在写议论文时，可以将自己的真实想法表达出来。在高中议论文写作期间，教师要强化对学生求异思维的培养，让学生不要抓住观点的一个方面去写，而是要从多个角度进行考量和分析。同时，利用多元思维分析论点和论据，深入的研究和思考，明确文章结构，对以往的思维定式进行突破。同时，在议论文写作过程中，思维路线必须要开放，发散性很强，能高效地解决问题。并且，基于逻辑思维能力培养，教师在组织学生进行议论文写作时，如若遇到问题，应该从不同方面以及多层次的角度找寻答案。此外，在对学生议论文写作水平的提升同时，还要着力提高学生质疑能力，以便学生能善于发现自己逻辑上存在的错误，从而让学生写出来的议论文能条理清晰，结构分明。

结束语：

综合而言，在议论文写作教学过程中，教师应该采取循序渐进的方式，不能一蹴而就，要让学生积累大量的知识以及经验，掌握议论文写作的方法，夯实学生阅读基础。同时，教师在对学生逻辑思维能力培养期间，不能盲目追求速度，科学地对课内外优质阅读材料加以利用，合理分析学生写作期间存在的问题，并结合成因，有侧重点地制定应对办法，对学生有效指导，加强对学生的写作训练，以便写作教学质量也能进一步增强。

参考文献：

[1]张海宇，李小月，张晓月.高中语文议论文写作教学现状以及应对措施分析[J].教育观察，2020,9(43):107-109.

[2]李星月.议论文教学中高中生思辨能力的培养[J].汉字文化，2020(16):82-84.

[本文系三明市基础教育科学研究2020年度专项课题“基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作教学实践研究”（编号：ZXKTM-2059）阶段性成果 ]