福建三明将乐县第一中学 353300
摘要:在高中语文教学过程中,议论文写作是极为重要的内容。议论文内容严谨,思路十分严密,对学生逻辑思维能力的要求很高。所以,教师在进行议论文写作教学期间,应该着重培养学生的逻辑思维能力,科学对教学方案进行制定,保证学生所写出来的议论文能逻辑清晰,层次分明。
关键词:逻辑思维能力培养;高中;议论文写作
引言:逻辑思维能力具体是指人合理且正确思考的能力,涵盖的内容相对较多,包括分析、概括以及判断等,其是议论文写作中不可缺少的关键内容。虽然高中生的思维能力已经趋近于成熟,但在论议论文写作期间仍然存在很多问题,尤其是逻辑问题,经常出现混淆概念以及层次不清等现象,不利于学生议论文写作水平的提高。对此,教师在进行议论文写作教学时,必须加强对这一方面的重视。
一、高中议论文写作技巧分析
(一)横向议论
在高中写作教学过程中,议论文写作是极为重要的内容,必须要加强重视,而基于逻辑思维能力培养下,教师需要依托于学生的水平和特点,科学设计写作教学计划,提升学生议论文写作教学质量。现阶段,在进行议论文写作过程中,横向议论是应用最为常见的一种手段。针对高中学生而言,横向议论属于一种中规中矩的方法,具体是以开门见山的方式,将论点提出,之后进行阐述和议论。横向议论中的论点以及分论点没有前后顺序之分,可以清晰且有条理地将论点论述出来,书写较为流畅。
(二)陈述方法
对于陈述方法来说,具体可以包括一般陈述法以及因果陈述法等。其中,一般陈述法主要是依照论议论文的题目,逐一的解释关键词。比如:在题目为“在自然中生活”议论文写作期间,可以对这种方式加以利用,先将论点提出,然后结合中心论点,分别地进行论述,保证整个写作能具有较强的清晰性,层次分明。针对因果陈述法,主要是将中心论点作为陈述的结果,之后一一阐明原因。再比如:在进行“低素质再见”文章中,首先阐述了低素质是怎样的?可能会造成哪些后果?通过不同角度来进行论述。通过对这种方式的运用,除了能让整个文章中心论点凸显出来之外,也可以让文章有理有据,丰富文章的整体结构,以便文章能彰显出独特性,条理清楚。
二、基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作对策分析
随着新课程改革进程的大力推进,对学生综合能力的提升也越来越关注,而语文作为高中教育体系中不可缺少的重要学科,必须要做出调整,加大革新力度,除了要对基础文化知识进行传授之外,还要着力提高学生思辨能力,对学生综合水平进行提升。现阶段,采取何种方式将高考评分作为标准,做好作文训练的同时,夯实学生议论文写作功底,已经成为了语文教学中亟待解决的重要任务,所以在对学生逻辑思维能力培养期间,一定要科学制定议论文写作教学计划。
(一)制定长期思辨能力培养策略,激发学生写作兴趣
对于思辨能力来说,需要长期培养,从学生身心发展规律层面考量,合理制定培养方案。在议论文写作期间,高中教师应该保证教学计划的连续性。就目前来看,在进行议论文写作过程中,正反论证的应用范围比较广,属于一种常见的写作手段。在写作期间,通过提出论点并依照不同的例子来论证自己的中心观点。借助这种方式,学生的写作过程会相对轻松,整体十分简单。比如:在题目为浅谈“有”与“无”进行写作期间,题目特色鲜明,可以直接将“有”与“无”这对反义词体现出来。学生在写作时,借助这一特点来进行论证,并且在论证期间,论证的中心重点要有一定倾向性。在写作过程中,应该第一时间锁定论点,随后再进行反面论述,以便论点能具有较强的清晰性以及条理性[1]。
(二)了解思维规律,熟知思维方法
从宏观的角度上分析,不管是何种思维,其都有内在的规律可循,所以在高中议论文写作过程中,可以对统一规律进行合理应用,保证写作过程中具有较强的合理性。基于逻辑思维能力背景下,学生在进行议论文写作期间,应该避免从局部写作,要从整体的角度出发,强化对题目含义的揣摩[2]。比如:在进行题目为“乌鸦模仿老鹰抓羊”写作期间,应该结合材料进行分层。针对议论文写作,最明显的特点是要全面能开,一分为二的对问题进行阐述。在审题立意期间,对局部以及整体来进行对照,对材料的方向进行明确,科学把控好细节。同时,在写作时,应该避免无意识的偷换概念,学生要始终围绕命题展开,逐一地进行阐述,论据以及概念要保持统一。此外,在议论文写作过程中,还要让学生对思维规律进行了解,熟练掌握思维方法,并通过实践,让学生理解思维方式,保证议论文写作水平能有效提高。
(三)培养学生求异思维,打破常规思维局限
通常情况下,在议论文写作过程中,论据可以为论点的证明提供服务,论据需要与论点相契合。并且,在论证过程中,应该围绕论点展开。因此,在具体的议论文写作教学过程中,教师一定要科学地制定教学方案,保证学生在写议论文时,可以将自己的真实想法表达出来。在高中议论文写作期间,教师要强化对学生求异思维的培养,让学生不要抓住观点的一个方面去写,而是要从多个角度进行考量和分析。同时,利用多元思维分析论点和论据,深入的研究和思考,明确文章结构,对以往的思维定式进行突破。同时,在议论文写作过程中,思维路线必须要开放,发散性很强,能高效地解决问题。并且,基于逻辑思维能力培养,教师在组织学生进行议论文写作时,如若遇到问题,应该从不同方面以及多层次的角度找寻答案。此外,在对学生议论文写作水平的提升同时,还要着力提高学生质疑能力,以便学生能善于发现自己逻辑上存在的错误,从而让学生写出来的议论文能条理清晰,结构分明。
结束语:
综合而言,在议论文写作教学过程中,教师应该采取循序渐进的方式,不能一蹴而就,要让学生积累大量的知识以及经验,掌握议论文写作的方法,夯实学生阅读基础。同时,教师在对学生逻辑思维能力培养期间,不能盲目追求速度,科学地对课内外优质阅读材料加以利用,合理分析学生写作期间存在的问题,并结合成因,有侧重点地制定应对办法,对学生有效指导,加强对学生的写作训练,以便写作教学质量也能进一步增强。
参考文献:
[1]张海宇,李小月,张晓月.高中语文议论文写作教学现状以及应对措施分析[J].教育观察,2020,9(43):107-109.
[2]李星月.议论文教学中高中生思辨能力的培养[J].汉字文化,2020(16):82-84.
[本文系三明市基础教育科学研究2020年度专项课题“基于逻辑思维能力培养的高中议论文写作教学实践研究”(编号:ZXKTM-2059)阶段性成果 ]