小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究

小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究

陈波

山东省淄博市淄川区昆仑镇中心小学 255100

摘要：小学数学课中的小组学习的意思是：在课堂指导下，在老师的指导下，在基本小组形式的帮助下，通过小组独立、沟通、互助和协作。小组学习的任务是“标准”，这是一项基于小组整体学习成绩的教学活动。在素质教育和培训内容改革的背景下，小学数学课的小组学习至关重要。根据小组学习在小学数学课中的作用和价值，将教学、研究和教学实践结合起来。

关键词：小学低年级数学；课堂教学；小组合作学习

使用理性的小组学习方法，可以全面提高学生对小学数学的理解，深入分析问题，探索和解决日常生活中遇到的问题，并提高学生的学习和协作学习技能。但是，小学的协作学习不是万能的，它有很多内容。当前在小学数学课教学中仍然存在一些问题。有必要逐步提高科学教学水平，合理利用教学机会，并充分注意学生协作的反馈以及对学生在协作小组学习中面临的挑战的深刻理解，有效提高学生全面学习的效果。

一、小学低年级数学教学中的小组合作学习问题

1.课堂合作学习只是表面上的，只是形式上的

协作学习不仅仅是关于分组，每个人都只能从表面上学习，老师仅将此视为一种形式。实际上，许多学生没有参加讨论，数学课需要大量的团队合作。例如，当学习搜索与加减法相关的主题时，老师会要求学生作为一个小组进行协作学习。每个人写下答案后，组中的链接很少，因此学生可以与每个人交流并共同解决问题。仅引起对自身问题答案的关注，这种现象的原因是低年级的学生没有协作学习的意识。他们不要求自己，所以老师应该做出适当的提醒和指示。

2.学生参与失衡

协作式小组学习确实增加了学生的参与机会，但是优秀的学生有更多的参与机会，并且经常扮演着支持的角色。学习困难的学生会成为倾听者，往往没有机会独立思考并直接从优秀学生那里学习信息，使处于困境的学生在小组协作中的学习比在课堂教学中的学习少。听公开课的老师会发现，好的学生有更多的机会在小组活动中发言，并代表小组报告。造成这种现象的原因很多。在小组活动中，放任的可能性更大，这种情况比课堂教学系统更为严重。在教学中，教室里的学生面临一个平台，教师可以轻松地发现学生是否在认真听讲。在小组学习时，学生坐在桌子旁，教师很难注意到学生正在逃离的客观原因。造成这种现象的主要原因是教师只关注小组学习的结果，而不是学习过程和个人学习情况。

3.表格教学过多

在当前时期，随着新课程标准的出台，我国小学数学课程进行了全面改革。一些教育者正在改变他们的教学方法。尽管协作小组学习更为普遍，但在教学过程中也存在更多问题。一些教师在教学中使用了多种小组教学方法，但是他们没有进行全面的计划和管理，这导致对学习机会的了解不足，并且课余时间未提供关于问题的综合反馈，从而导致学生每天的学习效果和水平较低。

二、低年级小学数学教学中一般小组学习的实现方法

1.创建小组学习环境

小学生的自我思考意识尚未完全形成，他们缺乏对学习的积极理解。教师需要在合作教学过程中创造适当的学习环境。例如，在“认识图形”中，教师应让学生说出某些图形的名称，然后让所有人考虑该图形在现实生活中是否可见，并进行小组讨论。然后，当团队成员进入讨论会议时，我们可以通过思想风暴获得更多答案，例如汽车的轮胎是圆形的，而家里的电视是矩形的，等等。原始乏味的教学过程将更加有趣，而不仅如此，了解图形知识还可以使学生发展通过类比得出结论并在数学知识和生活之间建立紧密联系的能力。

2.了解小组学习的基本原则

学生的主要任务是学习人们的知识和经验。学生合作的主要目标之一是促进解决每个问题的发展，培养创新精神、实践技能、解决问题的能力并发展情绪、态度和价值观，然后我们就可以谈谈发展合作的理解和技能。只有拥有这样的个性，学生才能为独立工作或与社会其他成员的合作奠定基础。这些人格具有许多独立的组成部分，因此我们需要解决自我导向学习与协作学习之间的关系。在进行协作学习之前，学生必须首先自己考虑问题。每个学生都有一个先入为主的想法，他们可以一起探索、交流和解决问题。这为不喜欢思考或有学习困难的学生提供了发展的机会，并且有利于提高这些学生的学习能力。协作小组学习和传统教学方法不是可替代的，而是互补的关系。大多数教师应该采用科学的方法来研究和实验小组学习，而不是从一个极端过渡到另一个极端，以使传统的教学方法毫无用处。没有原则的过度协作学习也会限制学生独立思考的空间，这不利于学生个人能力的发展。

3.建立多元化和全面的小组学习机制，以进行小组学习

在小学数学学习合作模式中，评估机制的发展与学生的学习效果和学生的积极性有关。因此，建立多元化和全面的评估机制至关重要。学生不仅要接受评估，还要总结评估。评估和总结是小组学习的最后也是最重要的部分。评估不仅针对教师，还针对参与评估的学生，以形成多样化的评估机制。例如，可以使用学生自我评估、同伴评估、小组内或小组间评估方法。只有这样，评估才能成为彼此交换意见的有效方式，以便小组中的每个成员都能学习。因此，建立科学多样的考核机制可以增强学生的学习自信心，提高学习动机。

总的来说，在当今竞争日益激烈的环境中，只有学会合作并借鉴他人的智慧，我们才能最大程度地发挥个人潜力。小学数学学习中的集体学习可以提高学生的团队学习能力和意识，学会独立探索和创造性地解决问题，这对促进学生整体素养的提高具有积极意义。

参考文献：

[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.

[2]曲树平.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（28）：69+71.