“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

张柳

苏州工业园区星湾学校 215000

摘要：初中阶段是学生学习数学的基础阶段，在这一阶段的教学过程中，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生综合能力。其中教师和学生之间的互动就是锻炼学生能力的好方法，教师通过自己的专业知识和经验有效地引导学生进行思考和交流。这能够极大程度的锻炼学生的综合能力，让学生在语言表达，思维发展等各个方面有突破。本文结合目前初中数学教学中存在的问题，尝试将“导学互动”教学模式应用于课堂教学中。

关键词：导学互动；初中数学；教学模式

引言：在素质教育深入开展的今天，教师应该通过各种各样的教学活动来培养学生的综合能力，其中课堂和课后的互动就是促进学生能力提高的一种好方法。在目前，教师教学的方法仍然存在一定不足，需要通过进一步的改进来促进学生能力的提高。只有通过教师进行理念的创新和教习方法的整改，才能够真正帮助学生实现学习能力的进步和提升。

一、引导学生进行课前预习，为课堂互动做准备

在以往的教学过程中，教师容易忽视学生自主学习能力的重要意义，在教学时没有进行引导和要求，学生在课前如果毫无预习，就会对接下来的知识感觉到十分陌生，与教师的互动也自然不会十分顺畅。因此，教师就应该布置一些课前预习的内容，让学生对接下来的学习的知识有所熟悉和了解，这样才能够真正帮助学生在接下来的互动过程中更加积极主动，给予学生一定的自信心和成就感。教师可以在课前布置一些与教学内容相关的生活中的问题，可以利用导学案或任务单，让学生提前为课堂热身。学生可以通过所学的基础知识解决一些基本的问题，这能够为接下来课堂的探究做好铺垫，让学生与教师之间产生共同语言。例如，在讲解苏教版初中七年级教材中《生活 数学》时，为了能够让学生真正了解初中数学知识与实际生活之间的联系，教师可以让学生提前搜集“生活中的数学”，通过生活中情境引入，使学生真正理解初中数学知识与实际生活之间有着十分密切的联系。学生可以通过一些例子了解到我们可以用所学的数学知识来进行思考。例如，在开学初的班级竞选时，就可以通过统计的方式来更加直观的看出每个学生的票数。

二、采用问题引导法，进行课前引导

在课堂正式开展前，教师应该开展一些课前引入的方式，往往教师都会带领学生复习已经学习过的知识，这会使得学生对接下来要学习的内容并没有积极性和主动性，学生反而会觉得初中数学课堂较为枯燥乏味。为了能够使学生在课堂中积极主动地参与到思考中来，教师就应该采用趣味性的方式进行引导。首先，教师提出问题，让学生结合生活中的一些问题来思考，并通过自己的能力来解决问题。接下来，教师应该引入数学解决的方法，让学生感受到数学的奥秘，通过问题引导，能够制造课堂矛盾，进而推动课堂的进步和发展。在初中数学的教学过程中，教师需要帮助学生解决一些实际生活中的问题，就这样才能够实现学生综合能力的提高和发展，帮助学生形成实践能力。教师进行教学时，就可以通过引进生活化的问题和资源来帮助学生进行思考，以此来为学生的交流做好铺垫。例如，在讲解苏教版初中七年级教材中《正数与负数》时，学生对于正数和负数概念的区分感到十分乏味，因此，教师就应该举出一些实际生活中的例子，比方说，如果规定以东为正方向的话，那么向西走两米，就可以记作负二米。学生在家中看温度计时，会发现温度计分为两个部分，分别是零上和零下，零下的温度也可以用负数来表示。

三、进行合理分组，组织学生互动

受到传统教学理念的影响，教师往往忽视了学生思维能力的发展，往往就会学一些基础知识和解决问题的基本方法，会导致学生的思维受到阻碍。在导学互动教学模式的指引下，教师应该创新自己的教学方式，通过学生自主学习和探究的方式来引导接下来学习的方向。结合学生不同的特点，教师应该进行差异化的教学，通过了解学生特点，进行和学科科学合理的分组，以此来组织学生进行互动和交流。教师应该进行主题化的课堂设计，让学生通过某一专题的问题的探究来实现对一方面知识的深入理解。在整个过程中，为了能够避免学生受到挫折，打击学生的信心，影响学生接下来探讨的积极性，教师应该通过引导来为学生的创新和思维能力的发展保驾护航。教师应该给予学生及时的帮助，但又要给学生一定的时间和空间，这需要学教师把握好尺度。

四、教师课后总结，多元化评价

为了能够使学生的课堂探究更加有效，教师应该进行总结。学生能力毕竟有限，教师的教学也是十分重要的一个部分。教师应该通过对学生探究成果的观察和总结，使学生了解到今后学习的方向以及自己的不足。通过这样的方式，学生能够更加深入的理解课堂学习的知识，形成深刻的记忆。通过教师的多元化评价，也能够使学生的成绩变得更加科学。在小组探究的过程中，为能够实现真正的公平正义，教师应该谨慎观察每个学生的表现，并给予一定的分数。针对不同的学生，教师也要采用不同的评判方式。例如，在讲解苏教版初中七年级教材中《用一元一次方程解决问题》时，教师应该采用更加多元化的方法进行评价，比方说，有的同学可以利用一元一次方程解决实际生活中的问题。如果学生能够结合生活常识或通过口算的方式来解决问题的话，也可以给予相应的分数。

结语：

总而言之，在初中数学的教学过程中，教师可以采用导学和探讨的方式，组织学生进行合作和探究，这能够使学生的能力得到大大提高。在此过程中，教师的引导十分重要。教师应该充分设计课堂，让学生的能力得以充分发挥和提升。

参考文献：

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