小学语文个性化阅读教学策略研究

小学语文个性化阅读教学策略研究

姜琼凤

贵州省织金县以那小学 552107

摘要：小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，同样也是小学生养成良好的语文学习习惯和语文素养的重要阶段。小学阶段的语文学科是学生成长活动中的基础且关键性学科，语文学科的发展能够为学生未来所有的学习活动奠定坚实的学习基础，一直以来，语文学科都是我国教育工作者和相关教育部门的重点教学学科。随着我国教学活动的不断发展，新课程改革在我国教育领域推行后，国家相关教育部门为我国小学阶段的语文阅读教学活动提出了新的教学标准和教学要求——引导小学生开展个性化的阅读教学活动。

关键词：小学语文；个性化；阅读教学；策略

引言

在新课程改革的大力推动下，教师开始积极探寻阅读教学的人性化、趣味化、主体化和实效化的科学开展策略，以此激发学生的主观能动性，借助小学生的发展潜能去全面提升阅读效果。在此过程中，个性化阅读应运而生，极大地促进了“以人为本”理念在阅读教学过程中的深入应用。

1准确掌握教材精髓

(1)合理构建教学内容。

教学内容是在教学环节中创设的，在小学语文教学环节中，教学的内容具有很大的选择空间，对教师的要求也更加严格，教师结合学生在阅读中的问题，对教材中的文本多次阅读后，有效地开发有用的文本，使教学内容更加合理。例如，在小学语文教学过程中，可以采用专题式的构建方法，在文本中可以让学生掌握大量相似的文本，从而了解这类文本的写作方法，在一定程度上对单元专题有更加深入的理解。

(2)适度解读文本。

教材与课程标准可以对教学进行有效的启发与指导，在教学活动进行时，教师应该充分理解文本内容，对文本进行解读和阐释，有效地引导学生在新课程标准中，教师是教学活动的引导者，教师应努力转变自身的观念，更新自身的知识储备，充分发挥自己的创造力，更加科学地应用教材，对课程资源有效地整合，让学生在实践中提升自主学习的效果。每一篇课文中的知识点非常多，教师在选择的环节中容易陷入思维定势的局限中，这就要求教师在教学中应更加细心，适度地解读文本，对每个单元培养学生能力的要求，细细地解读，结合单元文本阅读的方式，确保学生把握各类阅读技巧，在细节化阅读的基础上，制定有针对性的阅读目标，更加科学地对文本完成解读，可使教学更加有针对性。

2教育工作者要注重阅读教学方式的转变

在个性化阅读教学活动当中，我国小学语文教育工作者要注重阅读教学方式的变革和更新。在传统的小学语文阅读教学活动当中，语文教育工作者更加关注的是课堂直接教授的阅读教学方式。而这种传统的阅读教学方式限制了学生的阅读思维和阅读视野，使得学生的阅读视野只局限于语文教材中的阅读资源上。这对学生的健康学习和健康成长是不利的，而这一教学现状也是当前急需解决的教学难题。为促进这一教学难题的有机解决，我国小学语文教育工作者在阅读教学活动中要关注个性化阅读教学活动的开展、关注学生阅读兴趣的培养、注重探究式阅读方式的选择。

3发掘语言现象，强化语言基础

教师如果想在实际教学过程中有效培养学生的阅读习惯，需要通过解析语言现象去实现。教师可以通过语言现象有效地营造良好的阅读氛围，促使学生能够适应并喜欢上阅读学习。阅读环境作为阅读教学中最为基础且最为重要的要素，教师需要巧妙加以运用，有效提升学生对阅读学习的自主积极性，同时培养学生的个性能力，促使学生在个性化阅读教学中提升自身的认知水平。小学阶段的教材内容充分融合学生的个性发展需求，通过融入多元化的案例促使学生通过学习应用到日常生活场景中。并且，教师还需要结合学生对文本的理解程度挖掘教材中的语言现象，并加以分析熟知其中存在的写作技巧和思想情感。

4以生为本，尊重学生个体差异

在阅读教学时，要想真正提高个性化阅读，最主要的就是充分考虑不同阶段学生的认知和生活方式。对于低年级小学生而言，无法集中注意力，思维能力不够活跃，自身的接受能力不强。在阅读教学时，可以使用讲授法或谈话法。高年级学生多年的学习积累，能够形成独特的学习方法。在阅读教学时，需要让学生充分发挥主动性，帮助学生提高阅读兴趣，增强学生与他人的合作能力，使学生充分发挥个性化特点。教师要做到以生为本，根据学生的个性化差异和实际教学目标，选择恰当的教学内容，做到因材施教，培养学生的阅读兴趣。例如：在课堂教学中，教师应该有递进性的问题对学生进行引导，让学生按照问题的思路去深入探究文章内容，使学生的情感体验在阅读中得到升华，这样也可以确保学生的自主阅读能力有效增强，帮助学生的阅读水平得到全面提高，培养学生独立思考能力。

5尊重学生个性，强调个性化阅读学习多元化

个性阅读，并非意味着学生怎样解读文本都是正确的。尽管同一读者在不同的阶段对同一文本也会有不同的认识和感悟，但作品所表达的情感以及蕴含的内容都具有相对的稳定性。在新课程的要求之下，要求教师的教学以学生为中心，并且阅读教学也必须以学生为中心，在此基础上鼓励学生对文本进行自主理解。教师在学生个性化阅读能力培养的过程中，应采取多元化的教学方式，对文章内容进行探究，从而提高学生对阅读的积极性。

6鼓励学生积极思考和质疑，促进学生语文阅读能力的养成

在语文教学的过程中，经常是教师提问，学生根据教材和所学知识回答问题，这种方式无法发挥学生的主观能动性，使他们处于被动地位，阅读教学也是如此。所以，教师要充分利用课文教学培养学生主动提问的意识，进而培养他们的语文阅读能力。若想培养学生主动提问的意识，就要让学生自己先阅读课文，如果遇到不认识的字或词，自己查询字典。通过查询字典还无法解决的，可以向教师寻求帮助。教师不要直接告知学生答案，要通过循序渐进的方式引导学生自己思考答案。这种教学方式可以让学生自己找到存在问题的地方，及时向教师求助，进而培养学生阅读和解决问题的能力。

7在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用

阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能达到较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。

结语

总而言之，个性化阅读教学是新课程发展之下的必然趋势，而且培养学生个性化阅读能力是小学语文教学过程中重要的过程。良好的阅读习惯可以使人变得更具文化气息，因此教师在小学语文的教学活动中应从培养学生个性化阅读能力方面进行教学，引导学生在思维转换中实现个性化的发展。

参考文献

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