关于小学科学教学“双减双提升”背景下的有效作业设计

关于小学科学教学“双减双提升”背景下的有效作业设计

梅秋燕

浙江省丽水市莲都丽阳小学 323000

摘要：在对小学科学丰富的知识进行学习时，学生需要基于对于教材内容的把握，完成相应的作业。由于题目的形式千变万化，给学生的学业带来了一定的负担。而在“双减双提升”的背景下，教师可以对作业的量进行控制，让每一位学生能够在适量的作业中，完成对于所学丰富知识点的回顾，并且巩固自己在课堂学习时的收获，促使学生拥有更多的课余时间，实现个性化发展。本文围绕关于小学科学教学“双减双提升”背景下的有效作业设计展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：“双减双提升”背景；小学科学；作业设计

前言：

在“双减双提升”的背景下，为更好地辅助学生减小学业压力，促使其深度理解科学学习的主要内容，教师可以选择对教学的内容进行设计，并且对作业进行优化，让学生能够在适量的作业内容中，以做题的方式实现对于知识点的一一回顾。因此，教师可以从以下几个方面入手，做出有效的作业设计：根据概念一一对相应地给出填空题、辅助学生进行综合题练习、布置弹性作业。

一、根据概念一一对应地给出填空题

概念的掌握对于学生的小学科学的学习来说，是最为基础的部分。因此，为更好地辅助学生对科学概念进行理解，促使其深度理解概念的内涵，教师可以选择在课堂上针对概念进行详尽地讲解，在课后对以填空题的形式，考察学生对于科学概念的掌握情况。

例如，我在教学“水”这一单元时，会围绕着“水”，对作业进行优化，在为学生减轻学业负担的同时，促使学生提高自己对于“水”的了解程度。如，我会在作业中给出如下的题目“水和冰的交界温度是？”、“水蒸气是气体还是液体？”、“水在结冰时，有哪些特点？”、“水能够溶解哪些物质？”等，让学生能够利用自己的课余时间对其进行作答时，加强对于“水”这一物质的理解程度。水的三态变化是本课时教学的主要内容，因而我也会在作业设计时，给出一张有关水三态变化的思维导图，让学生能够在应用自己所学的科学知识，搭建水不同状态之间联系时，实现对于基础概念的回顾。如，我会在思维导图的中间放置“水”字，并在它周围放置三个空白，让学生填写水的三种状态。并且在思维导图上，我会在两个空白之间分别画出两条单项的相互指引的线条，让学生作答如何从一种形态转化为另一种形态。为更好地辅助学生加强对于“水”这一单元的理解程度，促使其深度理解水的三态变化，教师可以选择以“生活中常见的水的三态”作为主题，引导学生讨论自己经常见到的实物，并且在作业中，对自己的想法进行呈现。因此，这种布置作业的方式同“双减双提升”的策略是相向而行的。

二、辅助学生进行综合题练习

概念知识的掌握是学生进行小学科学学习的重要板块内容，它并不足以实现学生能力的提升。因此，为更好地辅助学生提高自己的科学素养，促使其深度理解科学学习的重要性，教师可以选择以学习中的重难点作为切入点，向学生布置难度不大，但是综合性强的题目，让学生在搭建小学科学知识点之间的联系时，对重难点进行突破。

例如，我在教学“声音”时，会以综合题的形式，辅助学生对“强度”、“音调”等知识点进行区分。对比实验的形式，可以辅助学生在作答此类题目时，对容易混淆的概念进行区别并且应用。学生常常不能够区分“强度”和“音调”，因而他们并没有深刻地理解小学科学学习的内容。因此，教师可以给出以下的实验题，让学生能够在对比学习时，对重难点进行突破。将一把尺子伸出桌面一段距离，用不同的力度，使得尺子发生弯曲后，放松尺子，此刻听到的声音是因为什么的不同？将一把尺子伸出桌子不同的长度，用相同的力度，使得尺子发生弯曲后，放松尺子，此刻听到的声音是因为什么的不同？在对比实验的完成时，学生能够了解两种概念的区别，并且实现重难点的突破。在给出该实验时，我还会对其做出延伸，歌唱家们能够发出不同频率的声音，这是同响度有关还是音调有关？歌唱家们发声的原理是什么？该实验题并没有超过学生的接受范围，因而适合小学生按照自己的生活经验对其进行深入思考。除了给出实验题的形式，我还会以表格题、图画题等，为学生提供足量的阅读内容，并且让他们基于对于文本内容的理解程度，在作答相应题目时，对自己所学的科学重点知识进行应用，促使学生增强对于知识的把握程度。

三、对弹性作业进行布置

科学知识的学习并不只是对于知识的记忆，而是需要学生在思考时，将自己的想法融入其中，并且在生活中，开展相应的实践活动。因此，为更好地辅助学生加强对于科学知识的理解程度，促使其深度理解科学知识的本质内涵，教师可以选择对弹性作业进行布置，让学生能够在对弹性作业进行完成时，提高自己对于小学科学知识的把握程度。

例如，我在向学生讲述“风的作用”时，会根据教学目的，向学生布置弹性作业“寻找生活中风的作用”。因此，学生可以根据个人的情况，在周围寻找一个有着风作用的空地，感受清风吹拂，思考风的作用可以为人们带来怎样的帮助。学生在完成这一弹性作业时，能够将自己投入到对于科学应用的思考，让自己能够从多个维度，探索科学发展的重要性。除此之外，学生也可以通过翻阅资料、向其他人进行询问等方式，对风作用对于人们目前的有着哪些影响，如风力发电等，帮助学生在拓展学习时，从知识应用的角度，看待他们本课时学习的内容，因而他们能够加深对于知识的把握程度。对于这些已知的风力作用，学生可以对其进行深入思考，探究目前的风力作用在应用上具有哪些弊端，可以通过怎样的处理方式，对这些弊端进行处理，让风能够更好地为人们的生活服务，这同“双减双提升”的背景是相契合的。

总结：

总而言之，教师在开展小学科学教学活动的过程中，可以根据概念一一对应地给出填空题，实现学生对于课时学习的主要内容进行回顾，构建完整的知识框架；可以辅助学生进行综合题的练习，促使学生在科学学习时，对学习中的重难点进行突破；可以对弹性作业进行布置，依照学生独特的个人成长情况，针对性地帮助每一位学生实现能力的提升。

参考文献：

[1]王宇敏.优化小学科学作业的策略探究[J].辽宁教育,2019(11):70-72.

[2]吴计红.小学科学课外探究式作业实施策略分析[J].读写算,2021(08):149-150.