小学数学教学对趣味游戏的运用

小学数学教学对趣味游戏的运用

李丹

新疆乌鲁木齐市第七十五小学 830017

摘要：新时代的教育要求小学课堂具备更高的灵活性和生动性，并积极的转换教学思维，为小学生营造轻松活泼的学习环境。数学科目作为当代小学生的必修课程，是锻炼和发散小学生逻辑思维的重要媒介，小学院校和老师必须充分重视数学科目的教学，才能保障好小学生的综合文化实力的提升。本文浅析小学数学教学对趣味游戏的运用，希望能够进一步提升数学趣味游戏的实施能效，并实现小学数学教学与小学学生的优化发展。

关键词：小学；数学教学；趣味游戏；运用

在小学数学课堂当中开展趣味、多元的数学游戏，不仅可以帮助小学生在游戏过程中汇总获得知识学习和问题解决的能力，也能够有效地增强小学生学习数学的热情，十分有助于学生自身数学基础的夯实以及数学教学效率的提升。怎样在日常的数学活动当中高效地运用趣味游戏，帮助小学生积累有效地数学知识和学习经验，是现今数学老师需要关注的重要工作内容。

一、趣味的数学游戏的意义

游戏环节在数学课堂中的开展，对小学数学教学模式的优化以及教学方式的创新具有极大的意义，不仅能够在数学活动中为小学生创建轻松的学习氛围，也能充分地调动学生的数学感官认知，对学生逻辑思维能力和数学应用能力的提升有很大帮助。小学阶段的学生其实对数学知识还不具备较强的理解能力，并且学生个体的认知水平和学习实力也有很大的差别，单一的灌输知识教授并不适用于全体小学生。趣味数学游戏在教学环节中的实施，更加贴合小学生的认知规律和发展特性，对学生数学记忆的增强以及手脑发展有着极大的促进作用。

而且小学生的逻辑推理能力和思维发散能力也不高，很难有效地理解抽象的数学知识，简单、生动的趣味游戏能够将繁杂的数学原理更加直观地传达给学生，在丰富学生数学感知的同时，充分激发小学生的数学热情，帮助学生积极地参与到学习活动当中，高效地深化学生对数学原理概念的认知。通过趣味数学游戏环节的有序开展，学生也能在游戏过程中实现知识探索和自我价值认知，既能够提升学生自身的问题发现、问题探究和问题解决能力，也能够增强小学生的数学表达能力和创新思维，而且十分有利于学生自身良好学习习惯的养成。小学生通过积极地参与游戏活动，还能够在获取数学知识的同时树立起自身的合作意识与数学自信，可以有效地实现小学生的全面、创新发展。

二、小学数学教学对趣味游戏的运用策略

（一）重视数学趣味游戏的运转规则

趣味游戏的运转规则，是保证数学游戏环节有序进行的重要基础，既能够控制学生的认知活动和学习行为，也能为游戏开展目标的达成提供引导。因此老师和学生都需要在教学过程中，重视数学趣味游戏的运转规则，依照具体的规则与课程学习任务相结合，以提升数学趣味游戏的实施效率以及小学生的数学综合实力。按照具体的游戏规则开展数学教学活动，也能为小学生的手脑联动提供科学、合理的引导，不仅能够充分地发挥学生的数学思维，也能稳步地增强小学生的数学学习能力。例如，在学习一年级上册20以内的进位加法这一部分内容时，为了能够让课堂更有趣味性，每一个学生都能积极参与进来，就可以采用游戏的方式进行，学生两个为一组，在进行游戏时，可以随意伸出1-10个手指，谁先说出两个人手指相加的数量，即为获胜，通过这种方式，学生的积极性能够被充分调动起来，并且能够在游戏的过程中，更好的掌握20以内的加法。

（二）合理安排数学趣味游戏的角色

在趣味数学游戏环节中，老师还要合理地安排学生在游戏中担任的具体角色。游戏参与角色的选取要充分重视学生的活动主体地位，让每一个学生都能够参与进来。老师不仅需要与学生一同参与游戏活动，还要担任其学习引导和组织者的身份，帮助学生认知自身学习优势和不足，并及时调整学生具体的学习行为，便于学生数学知识体系的构建以及自主学习意识的形成。例如，在学习一年级下册认识人民币这一部分的内容时，为了能够让学生更好的认识到不同面值之间的关系，教师就可以带领学生们一同做游戏，男生是五角，女生是一元，反之亦可，当教师喊出一个数字时，就需要对应面值的学生站到一起，比如一元五角，就可以是一个女生和一个男生，也可以是三个男生，通过这样的方式，学生能够在欢声笑语中开展学习，并且能够更好的理解五角和一元之间的换算关系。

（三）开展生活化的数学趣味游戏

想要进一步提升数学趣味游戏的教学辅助能效，老师还需要将游戏环节的设计与小学生的实际生活相结合，开展生活化的数学趣味游戏。通过游戏与小学生日常学习、生活相关联，能够利用小学生已有的生活经验充分的认知数学知识，并且可以锻炼学生自身的知识运用能力，帮助小学生运用已有的数学概念解决生活中的实际问题，养成良好的学习行为。生活化趣味游戏在小学数学课堂中的开展，也能为教学氛围的活跃提供便利，十分有助于学生学习实践和数学探索活动的开展，有效地避免了数学知识教授与小学生实际相脱节的教学问题。例如，在学习三年级下册位置与方向这部分的内容时，由于这两者都与日常生活息息相关，教师也可以采用游戏的方式进行，比如让几个同学到讲台上，教师开始发出指令，我们现在要去文具店，先要向北走一百米，当学生听到“北”这一方向词时就要面向北方，教师每说出一个方向词，学生都要随着教师的指令迅速转向正确的方位。通过这样的方式，不仅能够帮助学生对于方向相关的概念有更加深刻的认识，同时，也能够帮助学生认识到数学知识与现实生活之间的联系，富有趣味性，比起传统的课堂教学效果会更好。

结束语：综合上述分析，趣味游戏在小学数学教学中的应用，进一步提升了小学数学科目的有效性、灵活性和趣味性，也能够针对具体的课程目标理想的达成教学任务，而且对小学生数学综合实力的增强有很大的帮助。相信老师在数学课堂当中通过明确数学趣味游戏的开展目的、重视数学趣味游戏的运转规则、合理安排数学趣味游戏的角色和开展生活化的数学趣味游戏，能够更好地培养小学生的数学逻辑能力和思维创新能力，并实现学生综合文化水平和信息数学教育效率的提升。

参考文献：

[1]田红梅.小学数学教学对趣味游戏的运用[J].求知导刊，2021(22):46-47.

[2]沈永青.趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J].学周刊，2021(01):93-94.

[3]闫晓芳.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊，2020(31):129-130.